孩子在混齡班，真的有他們說的那麼好嗎？（一）

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時下，幼兒園流行起了混齡班，但混齡教育真的就如大家宣傳的那麼好嗎？不少家長開始了有了疑慮。為了幫家長們解決這個煩惱，小編決定和你一起來學習下。

混齡教育是蒙氏教育的重要特點之一。混齡合作學習環境不僅是孩子家的延續，同時也彌補了獨生子女家庭沒有玩伴的不足，更是一個真正的小社會雛形。而傳統教育按年齡編班的形式對發展孩子健全人格危害甚多，蒙特梭利明確指出：「把人根據年齡分隔開來。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。對於兒童也是一樣，這樣會打斷生活之間的聯繫，使人與人之間無法互相學習。」

首先，我們來了解下混齡班裡各年齡段幼兒的學習方式：

1、年幼幼兒：通過觀察、模仿、參與、學習年長兒童的工作，獲得年長兒童的關照、引導和幫助。

2、年長幼兒：通過獨立工作或協助年幼兒童工作，獲得自信心、責任感和領導力。

3、同齡幼兒：互相學習、合作學習，共同進步。

其次，我們要講講混齡教育對於幼兒成長的幫助。今天就先分享一條：有助於培養幼兒的健全人格。類似於」家庭」的混齡編班形式，對克服獨生子女適應力不足的現狀，有著極為重要的作用。幼兒通過與不同年齡的同伴相互交往、共同生活，自然地學會了與人交往方式和方法，避免以自我為中心。

教育的最終目的是培養適合社會需要的綜合型人才。跨世紀蒙氏混齡班級就是一個「小家庭」。孩子們在和」家庭」中的其他成員相處的過程中，會自然地學會做人、學會做事、學會生活、學會工作，有利於建構健全人格。

丁丁是跨世紀幼兒園朝霞班的一個小朋友，今年5歲，已經是大組的大姐姐。剛來幼兒園時的她，由於是家裡獨生女，有些任性且不懂得分享。後來，經過老師和家長的共同努力，她不僅懂得了分享、有愛心且有責任心。

暑假開學後，班裡來了很多新朋友，這些小朋友都被大朋友一對一照顧著，丁丁照顧的小妹妹叫芊芊。芊芊不愛吃飯。因此，每當吃飯時，丁丁自己先不吃飯，端著芊芊的碗，哄著芊芊喂她吃，邊喂邊對她說：」芊芊，乖，再吃一口吧，吃飽了姐姐就帶著你做好玩的工作。」……在蒙氏混齡班級中，像丁丁一樣幫助小朋友學吃飯、教會小朋友正確地洗手、穿衣服、上廁所、操作工作的場景隨處可見。

混齡班中，幼兒的差異本身就是一種寶貴的學習資源。幼兒從最初的「被照顧者」發展到「照顧別人」，從一個「弱者」努力地學習「強者」，最終發展成為「強者」，在跨世紀蒙氏教育混齡的家庭環境中潛移默化地成長！這就是混齡教育帶給她們的好處。