為什麼蒙特梭利幼兒園有那麼多的「工作」？

又到了周一，早上安安一到跨世紀幼兒園，就熱情地和自己的老師問候，和媽媽告別後，她熟練地脫下了自己的鞋子，換上室內鞋就開始了新一周的幼兒園生活。9點鐘，課程正式開始，安安和其他小朋友像往常一樣，在老師的帶領下走線圈，從簡單到複雜，安安還有些浮躁的心漸漸平息下來。今天，老師要帶領孩子們學習加法板的工作。

看到這裡很多人會提出疑問：為什麼蒙特梭利幼兒園會有那麼多的「工作」？

蒙特梭利博士說：「生長，是由於內在的生命潛力的發展，使生命力顯現出來。教育的任務是激發和促進兒童的『內在潛力』，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。幼兒的成長是有規律的，並且是在生命的初始就已經存在。在這偉大的規律中，幼兒個體為了成長，會不斷地顯露出「內在需要」，驅使著幼兒主動地接觸環境，以達到成長的目的。

工作是人的天職，是生命發展的第一個動力，是上帝賦予兒童的本能。人要藉助工作來建構自我，兒童則藉助工作正常化。兒童具有自我學習並通過工作不斷完善自己的人格，使自己趨於完善的潛能。如果沒有工作，兒童的人格便不可能得到建構。

蒙特梭利說：「只有兒童會把他最高的激情、全部的人格力量完全地投入到自我建構中去。如果兒童不能把他全部的人格力量投入到自我建構中的話，兒童的成長就會受到巨大的影響。」

蒙特梭利認為，使幼兒身心協調發展的活動就是「工作」。兒童在專心地做完自己所選擇的工作後，表現出極度的愉悅、平靜與寧靜。所有的破壞性行為，不論是破壞物品、侵犯他人、表現敵意，或是消沉、冷漠等都不再出現。

跨世紀蒙氏教育以兒童為中心，注重兒童的自我發展和人格建構。在跨世紀幼兒園，蒙氏班的孩子們在一個充滿愛、營養、快樂和寬鬆的環境中，自由地選擇喜歡的工作，專註地操作。孩子在與環境相互作用的工作過程中，正是孩子們自我成長、自我建構的過程。這不僅使孩子心理上得到滿足，而且也獲得了獨立的能力。

蒙氏教育為幼兒提供了大量完整的、系統性的工作材料及教具，但並不是指幼兒只在操作教具時才叫工作。教具只是幼兒工作的一種工具材料而已。凡是以智力為目的的活動都稱為工作，如玩沙、玩水、搭積木、繪畫、參與家務等一系列活動，都是兒童在通過工作建構自己的過程。如頻繁吸吮母乳的新生兒，手舞足蹈的兩三個月大的嬰兒，不斷爬來爬去的爬行兒，想到處走動的學步兒，想自己取水、倒水、穿脫鞋襪的幼兒，這些都是努力爭取工作機會、喜愛工作的孩子自我建構的積極表現。

所以，成人一定要為孩子創造適合的工作機會，讓他們在日常生活的鍛煉中吸收成長所需的「養分」，以此促進孩子健全人格的建構。