古典時代的教育

一、智者派的教育活動和觀念

1. 智者的教育活動和觀念

所謂智者，又稱詭辯家，具體指擁有某種精神方面的能力和技能以及擁有這些能力和技能的人。後來，各行各業具有專門知識和技藝的人、治理國家的人，同樣稱為智者。再後來，以收費收徒為職業的巡迴教師。

智者的思想特徵：相對主義、個人主義、感覺主義和懷疑主義。

2. 智者派的教育貢獻

雲遊講學，推動文化傳播。確立教育內容和方式。出於培養政治家的教育目的，提供一種新型教育——政治家或者統治者的預備教育。智者的出現標誌教育工作的職業化。智者豐富了希臘教育思想。

二、蘇格拉底的教育活動與思想

1. 美德即知識

美德就是知識。智德統一，提出德行可教。

評價：這個見解是近代教育性原則的雛形。；相對於貴族階級的道德天賦理論，具有進步意義；知識即美德的觀念不完善，忽視道德的其他方面。

2. 蘇格拉底方法

在哲學研究和講學中，形成了譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟組成的獨特方法。

優點：不強調把現成的結論影響、灌輸或強加給對方，而是通過探討和提問，誘導對方認識並承認自己的錯誤，自然而然得到正確的結論。

缺點：必須具有追求真理的熱情和願望；要積累一定的知識；有一定知識基礎和推理能力，不適於兒童。

三、柏拉圖的教育活動與思想

1. 學院

最早的高等教育機構。

2. 學習即回憶

內容：只有通過感性事物引起思維，認識共相，才能達到對真理的掌握；強調理性思維；通過接觸感性事物才能回憶遺忘的知識。

3. 《理想國》

教育目的：培養哲學家兼政治家——哲學王，這種教育貫穿人的一身，學習與實際鍛煉相結合。

教育作用：以英才教育為中心，領袖教育，以培養國家領袖為目的；實施考核，層層淘汰，保證少數體、智、德等各方面都優秀的人成為國家統治者。

教育內容：算術、幾何、天文、音樂和智者的三藝。

教育階段：論學前教育，寓學習於遊戲；論普通教育；論高等教育包括意志教育、智慧教育、繼續教育、哲學王。

評價：優點，國家對教育的重視；教育與政治結合；高度評價教育對人的塑造作用；重視體育訓練；四藝列入科目，第一次提出考試；強調身心協調發展，男女平等；注意早期教育，主張課程與實踐結合，反對強迫學習；以理性指導慾望作為道德教育的中心任務。

缺點，過於強調一致性，且拒絕改變。

四、亞里士多德的教育活動與思想

1. 呂克昂

注重科學研究和相應的實驗與訓練，並建有圖書館、實驗室和博物館。

2. 靈魂論

靈魂分為營養的靈魂、感覺的靈魂和理性的靈魂。

意義：靈魂說明人也是動物，具有動物性的東西，與生俱來；人具有理性；靈魂的三個組成部分為體育、德育、智育提供理論依據。

3. 自由教育是亞里士多德總結的古希臘教育傳統。

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