信任孩子，是教育的前提

05-03

去哪學提醒

無論進行什麼樣的完美設計，面對千差萬別的學生來說，我們也設計不出每個孩子的未來。教育怎樣幫助和保護每個孩子成長為最好的自己？今晚，一起來聽聽特級教師、北京中學校長夏青峰怎麼說……

教育的過程，是一個生長的過程，而不是加工的過程。所謂加工的過程，就是我們預先設計好目標與標準，然後對學生進行「加工」或訓練，讓他們達到這個標準。現時的很多教育形態，都深深地打下「加工學生」的烙印。而我們無論進行什麼樣的完美設計，面對千差萬別的學生來說，我們也設計不出每個孩子的未來。孩子們的成長並不是按照大人的設計在進行，他們有著自己的成長規律。

生命都有著它內在的生長力量。學校的每個孩子都如同一顆正常的「種子」，只要能提供給它必要、充分而適合的陽光、水分和營養，並保護其不受外力所傷害，它就能正常地生根、發芽、開花與結果，長成它最好的模樣。

教育，就是要提供這種外在良好的成長環境，讓生命的內在成長動力與外在良好成長環境進行有效互動，通過外部環境去喚醒、激發、滋養、支持、引導內在的成長動力。如何提供好這外部環境？一是「幫助」，二是「保護」。儘可能地幫助這些「「子」獲得它所需要的陽光、水分與營養，儘可能阻止外來的干擾因素對它們內在力量的破壞。教育只能在「種子」生長的過程中提供幫助與保護，讓它們成長為最好的自己，教育是設計不出每顆種子最終的發展形態。

教師需要充分相信這生命的力量，要對這生命的力量懷有深深的敬畏感。信任孩子，是教育的前提。如果教師在內心深處根本不信任孩子，那教育就無從談起。我們要深深地相信，每個孩子都是善良的，每個孩子都希望得到愛、尊重與鼓勵，每個孩子都希望發展得更好，每個孩子都有創新的潛能。

有時候，我們感覺某些孩子內在成長的動力不強，很大可能是他現在或曾經所接受到的外在成長環境不適合、不充分或者具有破壞性。作為教師，我們需要不斷反思、改進與保護孩子們的外部成長環境。在信任孩子的基礎上，用心幫他們營造好外在的成長環境，是教師最重要的職責。

每個孩子都是具體不一樣的，沒有抽象的兒童存在。他們成長的「花期」各有不同，有人成熟得早，「少年老成」。有人成熟得晚，總是不懂事，但他們都是孩子，都是成長中的人；他們發展的優勢領域各有千秋，智能是多元的，我喜歡畫畫他喜歡踢球，你擅長言說我擅長算題，每個人一定都會有自己最擅長的東西，有時很明顯，有時未被激發。在老師眼中，一定要相信每個孩子都是「可教之才」。

老師信任孩子，說起來容易做起來難。當學生總是犯錯誤時，我們內心會動搖，這孩子能教好嗎？其實，孩子一定會犯錯誤的，孩子從不成熟走向成熟，是一個不斷摸索與衝動的過程，有人能把控衝動，有人把控不了衝動，成長就是在這不斷把控成功後的喜悅與把控不成功後的懲罰中進行的。現在犯點錯誤不要緊，就像孩子們在一個大平台上嬉笑追鬧，偶然跌落平台，沒關係，因為下面有安全網接著。掉下去幾次，以後他就知道怎麼才掉不下去了。所以，當學生犯錯誤時，形式上一定要按照規則懲罰，但是教師內心當中還是要平和包容，要相信孩子慢慢會改變的。他畢竟還是未成熟的人啊。

有時，確實有孩子表現過分，言語行為出格得離譜。這時候，我們也不要喪失信心。如同醫生對病人，人生重病了，醫生不會很生氣地把病人冷落到一邊不理不睬，而是要幫他查病因，開藥方。孩子表現出格，他也是「生病」了，不是身體上的病而是心理成長方面的「病」。這「病」的由來，他自己也說不清，也不想得，但一定是他生命內在成長動力與外在成長環境的互動什麼時候出了問題。作為教師，一定要冷靜地幫孩子查找原因，看他所接受到的外在成長環境究竟是哪出了問題，基於問題去改善環境，以針對性地刺激他內在的生命動力。

一個好的教師，一定是具有濃郁的人文情懷。在任何情況下，都不會放棄一個孩子，都不會對學生失去信心。在內心深處，始終對孩子是包容、等待與鼓勵的。

作者：夏青峰

來源：微言教育

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