分級閱讀到底該怎麼讀？

最近看到幾篇寫分級閱讀的文章 《別再讓孩子瞎讀了......》, 《90%的人不知道應該如何使用英語分級......》等等。

文章都是好文章，很專業，也給大家掃了盲，很多家長第一次聽說什麼GRL、DRA、AR、Lexile這些國外的分級閱讀測評體系，才知道孩子讀書不能亂讀，要測一下屬於哪個級別，再尋找相應級別的書來讀。

還有文章告訴大家，你們讀分級的方法都是錯的！正確的步驟應該是，只給看封面猜內容，然後裸聽無數遍，家長記錄哪些沒聽懂，還要聽一句讓孩子複述一句，接著才能打開書本閱讀......，後面還有好幾步。

看了這些文章，很多家長感慨自己之前真是在瞎讀亂讀，耽誤了孩子。更多的家長開始焦慮，已經不知道該怎麼操作了，害怕方法不對，時間不對，最後連該不該給孩子讀分級都茫然了。

針對這些情況，我也想說一下個人的一些看法，給大多數還在啟蒙路上剛剛起步，懵懵懂懂摸索著前行的家長一些建議。

第一. 這類文章轉述的都是英語國家針對自己孩子打造的閱讀方法和體系，語言環境和系統不同，很難完全照搬過來。它適用於英語母語國家的孩子，或者是國內啟蒙得很好，與英語國家同齡人水平相當的孩子。也就是說，孩子要先有大量的聽力積累，聽說能力已經很不錯了，要步入自主閱讀這個階段了，才能按照這些方法開始分級閱讀。

但據我所知，國內很多家庭都是在啟蒙初期就引入了分級閱讀。原因大概是：1.分級從最簡單的入門，作為親子閱讀的材料，家長比較容易hold得住。2.分級辭彙量大，知識面廣，用來給孩子打基礎和拓寬知識面都很合適。3.很多家庭啟蒙不是很早，大多會聽力積累和認讀同時進行，不可能等到自然拼讀學到中後期了才開始。

第二. 這些方法對家長的英語水平和投入的精力也有不低的要求。現在國內比較普及的是RAZ，牛津閱讀樹，海尼曼等分級閱讀，每一級都是幾十上百本，很多家裡都備了兩三種不同的分級，本本都按照上面說的方法精讀的話，先不說孩子是否抗拒，有多少家庭又能堅持下去。

第三. 想清楚我們給孩子英語啟蒙的目標到底是什麼。我們不是沖著英語要學得和外國人一樣好甚至比他們還好的目標去的吧，對於大部分人來說，英語學到夠用就好，考試能過關，出去能交流，可以閱讀原版書。除非是打算移民或低齡出國的，這類家庭可以考慮讓孩子的教育和國外同步。

所以我覺得，對國內大部分家庭而言，讀分級閱讀不用太教條，搞到自己都不好操作了，搞到孩子都厭煩了，閱讀就失去了意義。

孩子小的時候，可以把分級閱讀當做親子閱讀的材料，如果小一點的寶寶對RAZ，海尼曼這些知識類分級不感興趣，覺得枯燥，可以先進行故事類分級閱讀，比如柯林斯的I can read系列，Usborne我的圖書館系列，蘭登Step into reading系列等等，還有大名鼎鼎的牛津閱讀樹也是很好的選擇，它把語言知識和生活常識這些都融入到故事裡，孩子讀下來像在看一部連續劇，會很有興趣往下讀。等到了一定階段，再引領孩子讀知識類分級，Fiction（虛構類）和Nonficion（紀實類）穿插著來，這樣最好。

那麼分級閱讀到底該怎麼讀，我覺得不需要太多的折磨人的技巧。分級一般都有很好的圖文對應功能，家長可以引導孩子看圖，說英文給他聽，加上一些表情和肢體動作的配合，即便是小朋友還不認識字，看到圖片能記住它的名字，這就是第一步，而且隨著看字的次數增多，字也能認識了，畢竟都在同一個頁面上，不可能完全屏蔽掉，這是個很自然的習得過程。

很多分級低階都是一組組的主題分類辭彙，也很適合用來做遊戲之類的親子互動。

當然別忘了利用好音頻，來培養語感和地道發音 。讀過的書可以利用碎片時間反覆聽音頻，等孩子有了一定聽力積累，開始輸出的時候，可以引導他模仿音頻朗讀。

如果孩子不知不覺中認識了很多單詞，可以開始簡單的自主閱讀了，這時候可以讓孩子指讀文字，如果某個級別輕鬆過關，再找些難度相近內容不同的其他分級來試試，如果也沒多大問題，就可以進階到下一個級別。

等孩子真正可以自主閱讀的時候，我們是可以按照國外分級體系提供的難度係數來選書。不過我比較偷懶，不喜歡測辭彙量，測等級之類的，都是根據自己對孩子的了解，在大概的範圍內隨意選擇，一本書適不適合，孩子會不會喜歡，還是要把書拿給他們看了才知道。

當然，每個孩子都是不一樣的，只有家長最了解自己的孩子，具體的方法還要根據孩子的性格、偏好來作調整。

做個總結，個人認為，對於啟蒙階段來說，重要的不是分級閱讀的專業技巧，重要的是家長引領孩子興趣的技巧，讓學習變成孩子喜歡做的事情，啟蒙就事半功倍了。家庭里創造一個立體的語言環境很重要，而只要是孩子讀了，看了，聽了，就是積累了，在我看來，這樣的積累不會錯。

閱讀的樂趣不應該被閱讀的技巧限制，如果家長太功利，太教條，過早的以培養什麼技能為目的，可能會打擊孩子讀書的興趣，得不償失。