「在我們學校，『書獃子』是一個褒義詞，是一個學生能所能獲得的無上榮耀。」

05-03

初三黨，2017年3月份開始脫產學TOEFL學SSAT學Vericant，直到現在才有時間有心情有思考來寫這篇文章。

我來自我們市最好的初中。社會各界對它的讚美抬舉奉承已經太多了。因此我在這裡，就來講一個關於它我愈發憎恨的事。用一句話來概括，就是「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。」

我們學校每個班都會輪到一次「廣場秀」——班裡自己準備節目，然後在全校面前表演。在我們班快要輪到這個廣場秀時（2016年11月，我初二），我們班裡幾個男生想要報名唱歌。於是那天我們到班主任辦公室和老師去說這件事。令我們驚訝的是，班主任勃然大怒，用手指指著我們的臉，吼道：「你們幾個還想參加活動？怎麼整天就只想到這種亂七八糟的事？就不能想著學習？去學習去，滾！」

於是我們自然是很不服，因為我們的成績在全校都是不錯的。一個同學小聲嘀咕：「隔壁班都可以自己報名的，為什麼我們不可以。」不巧被班主任聽見了，他拿起桌上一個修正帶就扔向那個同學：「隔壁班可以自己報名的你怎麼不滾到隔壁班去？幹嘛還留在我們班？」邊說邊抓著那位同學。後來我們被轟出了辦公室，那位同學被單獨留了下來，兩節課之後才陰鬱地走出辦公室。聽說他被罰站了兩節課。於是後來我們誰都沒有再提起這件事。後來我們的廣場秀很爛。因為老師安排的都是什麼彈古箏，吹笛子之類的節目。不是說這些節目不好，只是想想一下在500個嘈雜的同學面前整整2個小時都表演這種類型的節目是一種什麼樣的效果。

我越想越惱怒。

我知道國情不同，也很難相比。但中國的教育制度實在令人心寒。我的面試老師Ashley說，美國的高中重視的是academic，sports，arts，relationship,communiy service.而遺憾的是，中國教育只注重了五分之一。學術上的登峰造極又如何？這樣接著就進入頂尖的高中，然後又經過三年這樣熔爐般的塑形，捏出一個個眼神獃滯表情麻木的橡皮人，被送進大學，推入社會。

如果真的學術登峰造極也就罷了。可是事實真的如此嗎？看看什麼圖靈獎諾貝爾獎的獲獎者，看看某某定理，某某演算法的發現者，創造者，大多都是外國人。中國學生學習成績好嗎？好啊，當然好啊。中國學生勤奮嗎？勤奮啊，當然勤奮啊。只不過中國學生強在做題能力而不是學習能力，時間用在刷題而不是思考。學了成千上萬的方法，中國學生的確可以很容易做出一道題目。畢竟方法那麼多，隨便套下就可能成功了。可是面對未知的領域，沒有任何的已知方法，中國的學生就蒙圈了。「世界上本沒有路。走的人多了，便成了路。」而遺憾的是，開路者大多是德國人，丹麥人，瑞典人，法國人；而壓路者大多是中國人，中國人，中國人，中國人。

而弊端也只有這麼一處嗎？

或許是因為競爭太激烈的緣故，我們學校的同學的心理似乎都有一定程度上的心理扭曲——當然也包括我。只不過當時的我和現在仍在學校讀書的同學們不自知罷了。在我們學校，大約是成績至上。成績好的學生和成績差的學生的差距已經成了階級的差別了。學習成績不好就不會有尊嚴。學習成績好的同學，老師的態度會和善，犯了錯容易原諒，報名參加活動有優先權。學習成績差的同學，老師會將根本不和學習搭邊的東西扯到學習上來嘲諷，犯了錯會被一頓狗血噴頭然後叫家長狗血噴頭*2，根本沒有權利參加什麼活動。長期如此，學習成績好的同學自然有了優越感，反之學習成績差的同學則有了自卑感。於是，那些成績好的同學便可以肆意辱罵，碾壓，踐踏其他人的尊嚴，無論是言語上還是行動上。因為成績好，所以這裡就是王。這似乎已經成了我們學校的一種風氣。這種養蠱似的有些變態的競爭，也許是我們學校中考連續17年全市第一的原因之一。

而歸根結底造成這的，不是同學的原因，不是老師的原因，也不是學校的原因。大概是中國人對成績的過分追求和渴望造成的吧，造成了這種令人驚恐的社會趨勢。應該不止我們學校如此，可能整個中國都是這樣。

我知道，我花了2個多小時寫了這篇文章不會有任何作用。因為我根本改變不了什麼，一切都會照舊，甚至可能都不會有人看到我這篇文章，因為我今天剛註冊知乎。我只能看著時間繼續走，學生繼續進出學校，中國繼續發展。我不敢確定這樣的教育制度是否能支持中國的長久發展，但我能選擇我自己的路。我決定，不這麼走。

不喜，輕噴。