我所理解的閱讀

我們為什麼要閱讀？以及閱讀這件事的目的是什麼？

這是我們首先要思考的，因為兩者並不等同。一個是起因，來路；一個是目的，出路。而閱讀在這個過程中，扮演了方法（或手段）的角色。

信息不對等、資源的不均衡和人的功利性結合起來，很容易造成教育過程中對於手段的過度重視，表現有二：一、盲目跟風具體的手段。狀元看什麼書我看什麼書，狀元做什麼題我做什麼題。就算我們能複製手段，但對於狀元的家庭教育、成長曆程和學習態度又能複製多少呢？這些恐怕才是狀元之所以為狀元的主因；二、短視，付出一點立刻要求回報。「閱讀後我能立刻獲得哪些提升？」「我忙沒時間閱讀，能否直接把精華內容告訴我？」起因、手段、目的。手段僅僅是方法，有人閱讀能進步，有人閱讀是做無用功，這與閱讀本身無關，而取決於具體的個人如何踐行。

想清楚這三者的不同有助於我們分析閱讀的定位及其作用。

一、我們為什麼要閱讀？

因為我們要學習，要成為更優秀的人；或者我們要消磨時間，要放鬆頭腦。

我們會發現，無論是針對哪一種動機，閱讀都不是唯一或最佳的方法。我們大可以通過直接向老師系統學習或者與高手交流，潛移默化地受影響來完成提升。至於消磨時間，網路時代的方法簡直太多了，隨便打打遊戲，看看新聞，甚至是所謂的「輕閱讀」、「碎片化閱讀」，都可以更輕鬆地打發時間。

因此，閱讀並不是提升自己和消遣娛樂的唯一或最佳的方法。這一點，我們必須承認，從而避免對閱讀的過分神化。

二、我們進行閱讀的目的。

既然閱讀不是唯一或最好的方法，那麼為何大家還是選擇了閱讀作為自我提高或放鬆的手段呢？

我們這裡只談求學、求知層面的閱讀，不談單純為了消遣娛樂的閱讀。

閱讀分兩種，一種是廣義的讀書，一種是狹義的語文教學中的閱讀理解訓練。

第一種：讀書。

聽君一席話，勝讀十年書。相信我們都曾在人生中的某個時刻有過這樣的感受，我們意識到了聽高人講高論的好處。那我們為何不每天伴著這位「君」來聽他說「十席話」呢？是因為對於大多數普通人而言，生活甚至生命中未必能遇到多少位「君」，或者說與「君」相伴的機會，也未必有多少機緣聽到這樣的「一席話」來完成個體生命的覺醒。

另一方面，普通人能接觸到的優質資源少，這也局限了我們的視野和判斷力。就算「君」出現，我們也未必能意識到他的好並從中學習。人們寧願去選擇那些在他們的固有價值判斷里取得他們「想要的成就」的人。

雖然普通人的資源和視野都是有限的，但無論是否意識到這個事實，我們進步的慾望都不可阻擋。那麼作為一個各方面都很平凡的普通人，我們該從何種渠道實現自身的進步/提升呢？在這樣的條件下，閱讀幾乎是唯一能不受其他因素干擾，直接高效集中汲取前人智慧的渠道，而且沒有任何門檻，成本極低。

生活中，我們未必有孔子耳提面命，但是可以通過楊伯峻的《論語譯註》、錢穆的《勸讀論語和論語讀法》更好地學習孔子的智慧；未必有亞里士多德、維特根斯坦傾囊相授，但是可以通過柯匹和科恩的《邏輯學導論》完成邏輯學入門；未必能經歷人生百態，遍嘗世間冷暖，但是可以通過《紅樓夢》、《卡拉馬佐夫兄弟》了解人情、人性。這些閱讀體驗都能讓我們在不走彎路、只需要付出必須付出的時間的情況下完成思想的飛躍，擁有超然的視野去思考問題，反省自身。

第二種：閱讀理解訓練。

這是我現在的工作，即通過對於文本信息的解析和試題的解答，教會孩子們如何去理解信息，表達信息。這是語文教育過程中必備的一環。為什麼孩子們對閱讀感到頭疼？不是文章讀不懂，而是不知道如何解題，考試的閱讀試題似乎和課堂所學並無關係。

為什麼學生每天都在日常生活中應用語文，還在學校專門通過課程學習閱讀理解，但是卻讀不懂母語文章，寫不好母語作文？

我想我找到了原因。根據我接觸到的大多數學生的現狀來看（不分線下線上、地域、年級和性別），閱讀理解的有效訓練幾乎是缺失的。

在中學階段，每個學科分工不同，側重不同。對於語文，大多數人可能更多關注的是學科的人文性。不過一來限於考試壓力，人文性本身就無法成為重點；二來人文性的教育對於教師個人的要求也很高。語文是美育，是傳授人文性和思想性，這是一種以偏概全的狹隘觀點，更別提很多人誤解閱讀理解訓練和作文教學是在禁錮思維了。

事實上，語文學科是工具性和人文性並重，以工具性為基本能力，然後通過接觸的素材來提高孩子們的審美和判斷力，在老師引導下完成視野和思維的提高，才能完成人文性的教育。在這種情況下，閱讀訓練就像是數學的解題，物理的實驗，都是必須完成的基礎工作。只有通過這些閱讀理解的基本訓練，孩子才能掌握語文學科的必備知識，無論應試還是應用。

所以即使是高考的閱讀文章，也不至於讓學生感覺無的放矢。解題思路不過是小學學課文的思路罷了，分析每段文字信息，概括文章大意，根據文章大意劃分結構層次，然後分析層次之間的邏輯關係，最後根據具體試題要求，整合相應信息回答問題即可。

通過閱讀的教學，教會孩子們分辨信息的真偽、主次，結合語境分析隱藏信息，判斷信息之間的邏輯關係，掌握基本的寫作方法，了解作家的思想，這些都是閱讀訓練應當也必須做到的，這便是閱讀的不可替代性。

（鑒於這樣的特殊性，說句題外話：語文不能替代任何其他學科，其他學科也不能替代語文。）

三、如何看待閱讀？

誠然，閱讀不能解決現實生活中的所有問題，但世界上難道存在這樣的一種包治百病的方法么？我們所尋求的方法，不過是儘可能適合自身情況（無數先賢智慧總有適合你的）、付出代價小（現在購書快捷又便宜）、獲得進步大（好的書籍會隨著人生閱歷的豐富而常讀常新）的手段而已。從這個角度看，閱讀有著天然的優勢。

最後分享一下我對閱讀的看法：從個人的角度，具有閱讀的習慣，不見得是什麼了不起的能力；不喜歡閱讀，也不能說明此人就境界低俗。說到底讀書無非是個愛好罷了，和音樂、體育沒有區別。從學生的角度，無非就是某學科沒學好罷了，和數學不好，物理不好，也沒什麼本質的區別。

但這不應當是我們不閱讀的借口和自我安慰的理由。

對於個人而言，我們常掛在嘴邊，人活一世開心即可，知足常樂。不過當你看到別人過得比自己還好時能做到欣賞而不羨慕，並且不後悔自己當初的選擇時，這才是真正的知足常樂，而不是逃避現實的自欺欺人。

對於需要應試的學生而言，從閱讀理解能力的考察，能夠判斷出你究竟是只會空談情感和感受，僅從表面現象看待事物，還是能夠排除主觀臆斷和腦補，基於文本、結合語境來提取、處理並根據相應要求來表達相關信息。

而閱讀，就能讓你更好地認清自己究竟是哪一類，或者，要成為哪一類。