僅需10分鐘，輕鬆搞清蒙氏、華德福、瑞吉歐三大幼教體系

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我們都知道國外的幼兒教育相對發展得比較完善，在這些教育哲學中，都對兒童充滿著極大的尊重和崇敬，但同時也對教師的要求非常高。

那今天我們來分析下國外著名的三大教育體系：蒙氏、華德福、瑞吉歐。通過認知三大體系的創始人和實踐工作者的教育理念、目標追求、教育側重點。大家看後可以結合具體的教育環境應用，切勿生搬硬套哦~

創始人：

基礎理論：

蒙台梭利——精神胚胎學。

認為嬰兒是從出生開始就具有特殊心理能力的生命，通過對自身所處環境進行吸收和學習，形成自己的個性和能力。如果能在此階段根據需要對其進行某種程度的幫助，他今後的個人能力就會有很大的提高。

華德福——人智學。

人智學是華德福創始人魯道夫·史代納創立的一門精神科學，用科學的方法來研究人的智慧、人類以及宇宙萬物之間的關係。通過對自然和萬物的學習來提升自己的精神層面從而實現內心的無限強大。

瑞吉歐——建構心理學。

主要的教學理論是依據皮亞傑、維果斯基和杜威的理論，建構主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據兒童的興趣和經驗。

核心理論

教育目標

課程設置

與傳統教育的對立面

教育方法

蒙台梭利

專用教具；混齡教學；從生活實踐練習入手，配合適齡的環境、豐富的教具，讓兒童自發主動學習和探索，包含生活、感官、語言、數學、科學等方面。

小孩子可以獨立完成各項工作，不論是清潔還是支配教具的使用。如果問蒙校的小朋友在學校玩了什麼，他會很認真地糾正你，我在學校是work,not play！

華德福

提倡在玩中學。早期教育注重於實踐和手工活動並提供利於創新性玩耍的環境。在小學，重點是發展小學生的藝術才能和社會技能，培育創新和分析理解能力。

瑞吉歐

課程是以project形式進行，兒童可以以任何形式來表達和展現他們的學習成果。教師需要接受藝術培訓，學校有專門的藝術工作室提供給教師和學生。

課程分析

優點

1）體系完善，既有理論，又有一套完整的課程和教具，符合幼兒認知發展特點。

2）揭示兒童成長敏感期規律。順應敏感期這一生物學規律，得到最大的學習效果。

3）教師變成環境的一部分，變成了協助、指導、引領、啟蒙、示範的作用，既能融洽師生關係，讓孩子愉快學習；又能因材施教，實現個性化、差異化的教育。

4）尊重學習和工作的連貫性。兒童在「工作」中練習獨立，完成自我成長的使命，形成獨立自主、專註而極具耐心的個人品質。

5）強調心智發展，培養孩子良好的思維品質。

6）混齡教學。打破傳統分級授課概念，在真實的小社會場景中，讓孩子在家庭氛圍中，與兄弟姐妹互動，客觀上大量的認知衝突將刺激孩子認知能力的提高，而模仿對象更貼近自己年齡，也讓孩子更自信地相互學習，促進全方位能力的發展，增強交往能力。

7）豐富的教具和活動。特別設計的包羅萬象的教具用來幫助孩子們學習和認知。

8）注重生活訓練，從小培養孩子的自理能力。

9）不用獎懲制度來評價孩子。在蒙特梭利的環境中，追求的是一種自發產生的自信。這種自信源於孩子自己對自身能力水平的正確評估，而不是外界的獎懲。所以，蒙氏教育強調沒有獎懲，只有鼓勵和讚揚。

10）潛移默化、持續遞進的學習成果。

缺點

1）感覺教育課程方面，蒙氏課程強調兒童安靜遊戲、培養獨立專註的能力，在一定程度上也限制了兒童天性的釋放和社交能力的發展。

2）藝術教育課程方面，蒙氏課程更看重的是藝術的工具價值，而不是本體價值，不利於發展兒童的藝術創造力。

3）另外，它過分強調了真實性，反對兒童講神話故事，忽視了想像的價值。

優點

1）強調愛與溫暖，注重精神、靈性的拓展。符合人們對童年、教育的美好理想，適合有靈性需求的人。

2）對物質泛濫的現實世界進行批判和反思，強調融入自然生態的理念，教育與生活融為一體；

3）注重孩子的動手能力，教具採用天然材料手工製作，用勞動促進思維發育；

4）對藝術、美、想像力有獨特的理解和實踐，效果也很好；

5）在實際生活中，與其他兩種課程相比，華德福課程更能夠在惡劣的環境中生存。它不需要過多的環境設置，自然就是它的教室，反對心智訓練的做法也某種程度減少了教師的任務。

缺點

1）華德福課程帶有些許「神聖」的色彩，不可否認，其美好的教育目標令人嚮往，但「心靈」、「和諧」、「生命」等語詞放到具體的課程中總顯得有點模糊，難以準確把握。

2）教學中否認學業訓練的做法也受到不少人的質疑。

優點

1）自由、開放、尊重幼兒發展潛能的教育方法順應歷史發展的潮流。

2）課程中對「互動關係」和「合作參與」的強調，有利於教師、兒童、家長等積極性的發揮，為兒童的發展提供了多種機會和途徑。

缺點

1）瑞吉歐課程沒有統一的教育目標，雖然有利於教師和學生積極性的發揮，但具體教學情況容易受到主客觀等多種因素的影響。

2）瑞吉歐課程主要適宜小班教學，對教師的素質要求較高，在實踐操作中要求具備各種條件，還需要教師、家長等的密切配合。

3）瑞吉歐課程在實施中有許多因素難以嚴格把握，使得教學效果產生不定性。

從一個教育者的角度來看，這些國外的教育理念他們的優秀之處就是：賦予兒童自己成長的權利，欣賞他們，尊重他們，引導他們，也就是愛他們。

三種教育模式各有偉大之處，在具體的教育環境中，我們要保持理性的態度，客觀評價每種教育理念的優缺，避免照搬照用。畢竟每種課程都是在具體的環境中產生，我們也歸根結底要在具體的環境中應用。