幼兒園教師手工教具

幼兒園教室手工教具，不僅要有益於孩子的手腦發育，還能根據孩子年齡、心理等具體需求，進行隨時的調整和整改，以適應孩子們心理變化。

孩子們早期的手工製作多為自發性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發出的聲音。所以，老師可以準備一些供孩子們撕的紙條，然後通過逐步地引導，讓孩子們慢慢學會，逐步明朗自己的需求和實際的操作。

其次，孩子的思維是直覺的，大多是在行動中「遷想狀物」、「借形造像」，幫助孩子們積累多種表象，讓孩子們用眼睛看一看，用手摸一摸，來加強對錶象形體的記憶，進而讓孩子們開拓眼界。最後，再引導孩子們多欣賞佳作，學習其造型、色彩、構成的藝術手法，在進行塑造。

另外，幼兒的製作與成人製作的最大區別，在於他們的操作受其生理髮育的影響，不如成人那麼靈活、精確。所以他們的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。老師要注意根據幼兒身心發展的年齡特徵，有選擇地引導幼兒學習一些手工製作的工具和材料的基本的使用方法。可先進行分步練習，再進行整體練習，幫助幼兒掌握系列動作之間的聯繫與協調。

總之，幼兒園手工教育的製作，需要我們每個教師在實踐中不斷去探索，真正體現幼兒的主體地位，為幼兒提供自由創造、自由表現的時間和各種材料，就一定會讓幼兒在美的天空中，創造出整個世界。