詹姆士·萊西講述其利用兵棋推演輔助軍事教學的經驗和規劃

幾年前，我還是海軍陸戰隊軍事學院的一名新進教授，為了講好修昔底德及其《伯羅奔尼撒戰爭史》我提前做了大量準備，通讀全書挑選最有價值的材料，製作最具視覺效果的幻燈片。

同時，以備學生提出具有挑戰性的問題，我甚至重新閱讀了修昔底德的主要作品。當時我覺得這堂課一定會兼具教育性和趣味性，但令人意想不到的是，在課上學生們完成閱讀，聽完講授後，只是敷衍的提了幾個問題，然後就看著表等待下課。

一兩天後，我了解到大多數學生都沒記住我講的主要知識點，而且這不是個例，我發現至少三所軍事學院的學生在學習該課程後，甚至不知道「攻擊錫拉庫扎是一項錯誤決策」。

發生了什麼？

因此在新學年，我更改了教學方法。而其中一項重要舉措便是 利用兵棋推演輔助教學。我選擇了 「弗蘭迪亞茲的城邦——為霸權而戰」 兵棋，因為其中有諸多經濟和外交元素，學生分組後，五個小組同時進行推演。結果居然意想不到的好，這是我們第一次在參與者有限的「狹小戰鬥空間」內探究伯羅奔尼撒戰爭的戰略方案。

各隊詳盡地討論了這些行動方針，比如斯巴達的反擊。自從我在海軍陸戰隊軍事學校執教以來，這幾乎是前所未有的，我相信學生們確實了解了修昔底德所寫的策略和方案。幾天後，許多學生告訴我他們還在思考各種方案和決策。可以這麼說，在這之前，沒有學生會在駕車回家的時候仍然思考我教授的修昔底德課程內容。然後在整個學年中，我在許多課程中都增加了兵棋推演，這 不僅能幫助學生理解客觀歷史，而且增強了他們的決定性批判思維。

如何付諸實施？

要將兵棋推演應用到教學中，主要有以下困難：

第一個是時間問題。如果我需要整天時間來進行兵棋推演，我會將其寫入教學計劃，經院長批准後付諸實踐。這對有些學校來說可能難以實施，若有時間限制，也可以對兵棋推演進行一定的調整。

另一個是兵棋推演的複雜性，學生學習推演有一定的難度。開始的時候，我會讓學生在課前閱讀兵棋推演規則，或者觀看在線視頻教程。但是，對於新手來說學習需要一個過程，我會找一些學生志願者在課前推演兵棋，然後在上課時將他們分配到不同的推演小組中。

犯了哪些錯誤？

我在這學期犯的最大錯誤是沒有分配時間進行事後點評。這個問題我開始有想到，但是直到學生在推演後給我發了下述郵件，才讓我認識到我需要執行。

我想就兵棋推演給出一些建議：

1） 在推演開始前，給小組留出時間 制定策略，考慮如何贏得比賽勝利；

2） 在推演後進行講評，用大約30分鐘時間 回顧 各小組使用的什麼策略，他們如何想到這些策略？是否有用？為什麼？他們是否調整了策略？為什麼調整？

另一錯誤是在實際操作過程中，我會批評學生的解決方案。我相信沒有人喜歡被批評，以後我會花時間引導學生如何實現其解決方案。

之後的計劃

在下學年，我會檢查選定的兵棋推演，了解需要做哪些改變來加強決策過程的戰略意義。我會繼續完善我設計的兵棋推演，為應用到其他軍事院校做準備。我希望邀請一些專家和教授來參加推演，在學生推演兵棋時，這些專家可以同時討論真實的戰略方案，研究正在發生的衝突事件，這會讓學生獲益匪淺。另外我還希望邀請更多的推演專家來幫助學生學習推演機制，提高他們的推演能力，這樣我可以將推演小組人數減少到2—3人。

此外，除了利用兵棋推演幫我教授歷史、策略和理論，我還希望利用它研究美國軍隊在未來可能面臨的戰場問題。

最後，我希望各軍事院校間能舉辦兵棋推演大賽，以增進相互交流。