第5篇：課前預習，其實是更隱蔽的偽勤奮！

這裡是《進擊學神》系列原創學習方法迭代版第5篇文章，我是李小師，因為自己在初高中是個逆襲的學生，逆襲這種事情一定有其內在規律，並不是偶然現象，我會一點一點把這些方法還原給大家，希望對孩子們有幫助。

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註：請大家靜下心來逐字閱讀，可以優化孩子的學習習慣，打好底層基礎。請直接閱讀，不要收藏就不看了，那沒收穫的。歡迎轉發！

本篇文章適合學習壓力特別大，時間特別緊，在校老師會按照正常授課計劃完成授課的孩子們。

我本科是學土木工程，建築結構設計方向的，慢慢的覺得給一座大樓設計一個安全的結構，其價值遠遠比不上給一個孩子構建一個思維體系，思維體系會決定孩子的意識形態，意識又決定了行為，如果說大學能學到什麼，應該不是書本上的知識，而是一種思維方式，比如大局觀等等。。。如果從事了本行，我應該叫結構設計師，但是在教育行業，我希望有一天可以成為學生的思維架構師，並且預測未來一定會有這一職業。

下面的學習方法僅針對渴望成為黑馬，想要逆襲，至少要進步個上百名的學生說的，進步個一二十名，把錯題總結好也就足夠了！

前面說到說到，要想達到快速的進步，有課前、課中、課後三個環節，並主要講解了應該怎麼聽課，其核心觀點是：逆襲需要兩步，第一是學習時間「無人性」延長，第二是學習效率優化到極致，在優化學習效率上，重點講了應該怎樣聽課：不應該預習之後上課緊跟老師，而是要發散思維步步走在老師的前面，引領、預測老師的節奏，自己可能預測到老師將會朝哪幾個方向走，各個方向的概率有多高，老師下一句要說什麼，會是什麼樣的表情，老師什麼時候會給我們設陷阱，怎樣設計陷阱，這樣上課自己的思維和老師的思維此起彼伏，螺旋式上升，時而超前，時而落後，由於歷經險阻，熟知路上的坎坎坷坷，必將印象深刻，津津有味兒！

在孩子的學習過程中，我們最常聽到的一句話就是「······課堂上專心聽講，緊跟老師，課後認真消化，充分吸收」這其實並不是一個好的學習方法，效率也並不高，所以總是感覺很有效果，但成績上不去。

長期來看，學習成績的提高，一定是思維有了進步，他們的關係類似於初中政治中的價格與價值之間的關係，價值決定了價格，價格圍繞價值波動，思維能力和學習成績就是這樣的關係！

緊跟老師，學生只能在後面亦步亦趨，更談不上思維的發展，僅就知識而言，也掌握的不紮實，因為這是「吃別人嚼過的口香糖」。

為什麼預習是低效的：

1. 預習的出發點，僅僅著眼於熟悉知識，沒有更高的目標，更別說訓練思維。僅就學習知識而言，這也是低層次的，說到本質，這還是靠多次重複來掌握，這遠沒有自己歷經險阻記憶的久遠，理解的透徹。

就像我們第一次去一個朋友家，如果是朋友帶著你去的，你確實很順利，但是過些日子你再去很可能就找不到了；但如果第一次沒有人帶你去，而是你左問路右打聽，好不容易找到的，即使一年過後再去，仍會徑直找到朋友家，這就是看客和參與者的不同體驗。

孩子課上應該是思維上的參與者，而不是欣賞老師的備課、不是熟悉並記住那些知識點。這樣出來的孩子的知識一定是散點狀的，穿成線都難，更別說網了，散點狀的知識結構，點越多越亂，孩子在考試的時候沒有思維的力量只有記憶的力量，就像去圖書館找一本書，如果只有三十本書，孩子憑記憶一定可以檢索到這本書，但是如果藏書百萬，那基本是找不到了。

孩子在初中階段，天資不錯，初中知識點又少，還可以考高分，但是到高中，一年的信息量比初中三年都多，就會越學越爛，這樣的孩子往往在高一下學期漏出疲態並很快被甩開。所以對知識一定要結構化，練思維而不是練記憶，預習，練的是記憶，卻扼殺了訓練思維的機會。

2. 通過預習已經知道了課上要講的內容，結論，推導過程和解法，那麼，課上還談什麼超前思維，做課堂真正的主人呢？這裡面其實有一個經驗陷阱，一旦孩子知道了這個問題的結果，知道下一步要怎麼走，那麼以孩子的能力是很難跳出自己的經驗陷阱的。

預習的那些知識會嚴重的束縛住孩子的思維發散能力，在該發散的時候自己已經知道了結果，就錯失了發散的機會，就像是設計一款手機，如果不給他看現在的手機是什麼樣的，那麼他們設計出來的一定是五花八門的，但是如果在設計之前就給他們看看iPhone6s，那麼他們設計出來的基本都是這個樣子，頂多是個小米。一個故事，事先就知道結局了，可讀性就不大了，「劇透」，「觀棋不語」其實都是在給別人設計經驗陷阱。

要想突破自己的思維是很難的，所以不要讓孩子訓練思維的時候被經驗禁錮住，結果是賠了夫人又折兵，預習的時間花了，訓練思維的機會沒了，學習需要場景的，課上的場景沒有了，哪裡也補不到的。

為什麼說學新知識的第一遍相當重要，稍有不慎就出現夾生飯現象，也是因為有了第一遍的經驗陷阱，第二遍就很難突破了；為什麼高考復讀生多數考的不如第一年，因為他有三年的經驗陷阱，這個時候再想進步，一定是在記憶的方面彌補了，比如說原來不好好學，很多基本知識點都沒記住，那我多記一年，結果一定是正相關的，但是如果之前就全記住了，那基本很難再有大的進步，因為有思維禁錮。

學習，就像是一棵大樹，結構化的思維是樹的枝幹，知識點是樹的葉子，皮之不存，毛將焉附！

預習的作用僅僅在於讓自己和家長有一個安全感，至少自己把能做的都做了——偽勤奮預習，大家都在用，但有多少家長，有多少孩子反思過呢，誰說學習就要預習的，憑什麼呀！其實，「超前思維，不要預習」，就是我在幫助您突破您和孩子的經驗陷阱。註：本文對學生來說是一劑猛葯，不適用所有科目、所有孩子，尤其是不能獨立解決態度、記憶問題的孩子，提思維，尚早！

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