想學習遊戲治療，應該如何選擇課程（一）——選講師

這幾年我一直在深圳做遊戲治療，也在很多社工機構、心理諮詢機構、教育機構做遊戲治療相關的講座。宣傳遊戲治療的時候，我經常被問到：「哪裡有遊戲治療的培訓？」或者「該如何選擇遊戲治療課程？某個遊戲治療培訓課程是否靠譜？」

遊戲治療作為世界範圍內最主流的兒童心理療法，在國內卻鮮少被人了解，專門的治療師更是屈指可數。因此，國內從業者選擇課程時面臨的困難，一是選擇極少，二是難以判斷課程的質量。此外，目前市面上的遊戲治療培訓課程通常由海外的遊戲治療師主講，具體實力如何，是真的有料還是吹出來的，對不了解這一行的人，選擇起來又增加了一層難度。

今天來給大家介紹一下我所了解的遊戲治療，和這麼些年我從自己的經驗以及同行的口碑里總結出來的選課原則，供大家參考。友情提醒：本文很長，因為有太多背景知識要介紹，希望大家看完了能知其然也知其所以然。

怎麼判斷導師的實力

選專業培訓，最重要的就是選講師。我的經驗是，選講師一看資質，二看流派，三看資歷。

一看資質：說到資質，需要先給大家科普一下遊戲治療師註冊體系。目前註冊標準最高，全球普遍認可的主要是美國遊戲治療協會（Association for Play Therapy，簡稱APT）及英國遊戲治療協會。英國遊戲治療協會要求必須在協會指定大學（全球僅有一家，在英國）修讀遊戲治療碩士學位才可註冊，因此大部分人不會去英國註冊。APT的註冊要求我曾做過一個簡單的概括，見下圖。具體每一項里都有非常詳細的要求，比如碩士課程必須包括指定的5-8門，臨床工作經驗必須在碩士後才獲承認，督導必須是註冊遊戲治療師（RPT）或註冊遊戲治療督導師(RPT-S)，工作的上司必須有碩士以上學歷等，極為嚴苛。在此給大家潑盆冷水，目前中國的心理諮詢師證不符合APT的標準，國內的相關碩士也基本沒有涵蓋APT指定課程的。

科普這個，首先是讓大家在看講師資歷時有個概念。RPT-S的要求更高，通常在獲得RPT之後還要進修督導課程以及積累督導時數。如果是以上兩個協會的RPT，那麼實力是有保證的，如果是RPT-S，則更有保證。其次，因為APT的要求如此變態嚴苛，因此成為了各國遊戲治療協會的標杆和參照。市面上常見的如加拿大、澳大利亞等地的註冊標準基本是APT的低配版。如果講師是加、澳的註冊遊戲治療師或者註冊遊戲治療督導，一般來說也是靠譜的。

二看流派：遊戲治療是一個綜合性的療法，合格的遊戲治療師通常會熟練掌握多種流派技術，但治療師一般會有自己的偏好和特長。遊戲治療發展的脈絡是從精神分析，到認知行為，再到人本主義，最年輕的人本派也發展了半個多世紀了，技術已經很成熟。心理療法和醫學療法一樣，也是不斷更新換代的。現在主流的治療師大多偏人本，甚至很多遊戲治療大師只用純人本的技術。

所以，選講師的時候看看講師擅長的是什麼流派，人本最好，認知行為次之，精神分析嘛……大家看病都想找儀器最先進、技術最新的醫院，當然古老的技術也會有新的發展，或者在某些地方有不可替代的作用，有些醫生也擅長運用某些古老的技術，但如果一個醫生主要用的全是古老的技術，額……大家自己考慮吧。

如何判斷講師的流派？

1、看培訓內容。以人本主義理論為基礎的技術包括：兒童為本遊戲治療（Child-centered Play Therapy，又譯兒童中心遊戲治療）、親子遊戲治療、關係遊戲治療等，這類技術一般會被歸於非指導性技術（Non-directive）。以認知行為理論為基礎的技術包括：行為遊戲治療、結構遊戲治療等，這類技術一般是指導性技術（Directive）。以精神分析理論為基礎的技術包括：精神分析遊戲治療、阿德勒遊戲治療。

我個人的經驗，一般偏人本的講師會很注重講原則和理念，一般以兒童為本遊戲治療為主，然後把指導性技術（Directive）列為一個大類來介紹。因為人本的核心要點就是以兒童為主導，治療師最主要掌握的技術是如何跟隨兒童而不是主導進程。偏認知行為的講師會很注重講由治療師主導的技術，比如故事、玩偶、設計遊戲等，然後把非指導性技術（Non-directive）列為一個大類來介紹。

另外遊戲治療還有一個特別的發展方向，以心理發展理論為基礎，以解決輕度的、生理性的問題為主，比如Theraplay（無正式譯名，大概可以叫遊戲訓練？）、撫觸技術等。遊戲治療師較少單純用這類技術，因為只有這類問題的孩子通常不會求助於遊戲治療師。

2、看講師的工作、受訓經歷及其他的頭銜。比如講師除了遊戲治療師之外，還是註冊的認知行為治療師，那通常是認知派的；如果在精神分析協會內任職，那通常是精分派的。

三看資歷：資質、流派都看了，還要記得看講師的資歷。主要看這位講師臨床經驗是否豐富。目前國內很多培訓的講師是做研究為主的，這類講師的理論知識很豐富，但是臨床經驗不多。遊戲治療用的是大部分成人早已陌生的遊戲技巧，因此培訓中需要通過大量的實踐去重新找回遊戲的感覺，同時孩子是不按常理出牌的，在遊戲治療中會有各種各樣出人意料的狀況，臨床經驗不夠豐富的講師很難教好遊戲治療實踐。

另外講師如果是大牛，通常動輒有幾十年臨床經驗，通過大量的臨床經驗總結或研發出特別的技術甚至理論體系。如果不是大牛，那麼可以看看他師從哪位老師。

我個人在學遊戲治療過程中發現，很多純做兒童個案的治療師都是社工/臨床社工出身。比如我的兩個督導，一個在新加坡一個在香港，都是社工&美國RPT-S，都是從剛入行就開始做兒童，臨床經驗都超20年了。如果是心理諮詢師/心理咨商師（台灣）/輔導員（香港）/Counsellor，或者臨床心理學家/教育心理學家，通常早年都是做成人或青少年，後來才轉做兒童的。

大概因為心理諮詢的兒童市場遠沒有成人/青少年市場大，只有社工這種基本不對服務對象收費的臨床工作者才能在職業起步階段大量接觸到兒童個案，比如幼兒園/小學駐校社工，兒童救助項目社工之類。這類社工對兒童心理的理解往往非常深，而且臨床工作經驗通常都很豐富，經常能接觸到各種極端個案。如果遇到社工講師，可以在私下交流時討教一下社工的工作經驗和工作手法，可能會有意外收穫哦。

插句題外話科普一下社工。國內的社工行業起步晚，大家對社工的認識不多。但在社工發達的國家/地區，社工的分工已經精細到有相當部分的社工是專門做臨床心理工作的。社工屬於社會福利體系，工資來源於財政或慈善基金，因此大多提供免費服務，所以很多社工的個案量非常大，經驗積累快。大家如果看到講師是社工/臨床社工，不要驚訝，很多社工在心理諮詢方面的實力相當強。