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兒童繪畫能力發展的六個階段

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美國當代著名美術教育學家維克多·羅恩菲德認為,在藝術教育中,藝術只是一種達到目標的方法,而不是一個目標。為此,他把兒童繪畫發展分成了六個階段。

1塗鴉期(2-4歲)

塗鴉期是兒童自我表現的第一個階段,具體來說又可以細分為隨意塗鴉、縱橫線塗鴉(或稱有控制塗鴉)、以及命名塗鴉三個小階段。

2樣式化前階段(4-7歲)

樣式化前階段是兒童作首次的表現嘗試,這個階段對於孩子對環境的接觸漸擴大,對世界的探索大於自身身體的操控,兒童開始有意識的作具象表現,能發現現實、思想與繪畫之間的關係,因不斷的接受新概念,故常改變其繪畫概念與形象。

在風格特點上,樣式化前階段的兒童人物繪畫以蝌蚪人為主,無空間秩序表現,物體星羅棋布,色彩與畫面中形象的關係由兒童喜好決定。反之,如果這個階段的兒童仍然停留在塗鴉,即使是有秩序的塗鴉狀態,也或許顯示其認知發展未達到本時期兒童所能畫出的人或房子的象徵圖像。因此可能有發展遲緩或某些知覺、情緒和生理的問題,應當進一步的診斷評量。

3樣式化階段(7-9歲)

樣式化階段是有形體概念的形式,這個時期會發展出其本身固定的繪畫符號,圖標是型態概念的表徵,代表兒童對視覺對象的一種明確概念,也是一種象徵性的圖形。

這個階段的兒童繪畫有明確的人物概念,經常出現人物圖示,他們會突出強調一些重要的部分,或者省略掉一些不必要的部分。在空間表現方面形式多樣,會出現基底線(baSe line)和天空線、展開或折迭畫法、多視點同存一畫面、X光畫法、不同時間同存一畫面等。而且在色彩使用方面,這個時期的孩子已經可以發現真實色彩,脫離了主觀用色。

4寫實萌芽期(9-11歲)

寫實萌芽期是兒童繪畫發展上具有戲劇化發展的時期,也是夥伴意識萌發的時期。先前的圖示概念已不能滿足兒童的表現需要,他們開始從事與外在視覺對象有關聯的表現。

這時期的孩子對環境與視覺對象有較多的知覺,在繪畫表現上嘗試呈現其視覺概念的真實性,具有強調非現實想像的傾向,注意到物體之間的比例問題也漸漸具有抽象思考能力。圖畫的形狀內容不再那麼呆板,且描述較多環境的細節部分。

5推理階段(11-13歲)

推理階段的孩子已經能夠進行抽象思考,對自己的作品產生批評意識。也由於批判性自決能力增強,雖想如實表現,但還不能充分作寫實的表現。這個時候,他們開始重視製作的結果而非創作的過程。

根據孩子知覺反應的不同,在繪畫上會表現出視覺型於與觸覺型兩大類。前者注重視覺刺激,關心色彩、光影的變化及透視的空間;後者則強調主觀經驗、情緒特性或身體感覺的表現,有如表現主義者。但是這 兩種類型也並非是涇渭分明的,有很多的孩子會介於這兩種類型之間。

6青春期危機期(13-17歲)

青春危機期是兒童美術發展的決定性時期,這個時候的孩子已經成長為青少年,他們面臨著身體、心智與情緒等方面的巨大變化,也是青少年創作活動的危機時期。

到了這個時候,很多青少年已經開始有了獨立自主的判斷意識,創造力開始遇到發展瓶頸,其中一部分人開始對繪畫失去興趣。

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