這本裝逼的書你一定不能錯過

書名叫《如何閱讀一本書》。

說實話，我第一眼看到這個書名的時候就非常不屑，覺得這名字太欠揍了——閱讀誰不會呀，只要識字的人都能閱讀，我都看了這麼多年書了，還用你教？要不是很多牛人都推薦這本書，估計我這輩子都不會看它（可見我先入為主的偏見有多深）。

看完之後我承認，閱讀確實是需要教的。這涉及一個很重要的問題——語言和思維的關係。

思想或知識是通過語言來傳遞的，也只有通過語言才能傳遞（口頭語言、書面語言、肢體語言），但語言並不是完美的傳遞知識的媒介，因而在溝通時也會有形成障礙的作用。比方說，如果你去查字典，「閱讀」這個詞包含了好幾個意思，而每個人在看到這個詞的時候所理解的可能就不一樣，作者說的「閱讀」跟你理解的「閱讀」可能就存在差別，這個時候你們就沒有達成共識。

這本書的作者是這樣定義閱讀的：「這是一個憑藉著頭腦運作，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。你的頭腦會從粗淺的了解推進到深入的理解；而產生這種結果的運作技巧，就是由許多不同活動所組合成的閱讀的藝術。」

閱讀有三個目的：獲取資訊、增進理解和消遣娛樂。在作者看來，增進理解是最主要的。

所以，這本書就是要教我們用各種手段和技巧去理解其他作者通過文字所傳遞的思想或知識，跟作者達成共識，進而讓不同的作者跟你達成共識（後面還會進一步解釋）。

這本書里提到的閱讀技巧適合所有的書嗎？原則上來說是這樣的，但作者把書分成虛構的小說類和說明性的論述類兩種類型，顯然這些技巧更多的是針對後者。

好了，在對「閱讀」和「書籍」達成共識後，我們就可以正式開始了。

作者把閱讀分成四個漸次累積的層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

1、基礎閱讀基本上就是一個認字的過程。作者認為基礎閱讀有四個階段：

（1）閱讀的準備階段。

主要指視力、聽力、注意力等等能力的準備，小孩子只有具備了這些能力之後，才有可能開始認字。

（2）認字階段。

孩子如果經常接觸帶有少量字詞的圖畫書，一段時間以後就能認得一些生字了。這是非常神奇的過程，「懂得發現一些符號的意義，是人類所表現出的最驚人的聰明技巧，而大多數人在七歲以前就已經表現出這這樣的智能了」。

（3）字詞的增長以及對課文的運用階段。

這個階段的孩子可以根據上下文的意思來猜測生字的意思，掌握更多的辭彙。

（4）熟練運用上述技巧的階段。

其實基礎閱讀這部分並不是本書的重點，但由於我比較關注孩子的教育，所以特意把它拿出來說一下。整個基礎閱讀在孩子小學結束的時候基本上就完成了，有興趣的家長可以留意一下自己孩子基礎閱讀的水平。

2、檢視閱讀相當於略讀。具備基本的閱讀能力之後，在面對一本書時，快速的把一本書翻閱一遍，看看前言和序，看看目錄，看看後記，看看感興趣的章節，看看結尾的幾句話（「很少有作者能拒絕這樣的誘惑，而不在結尾的時候將自己認為既新又重要的觀點重新整理一遍的」），看看參考書目等等。

檢視閱讀可以幫助我們做一個初步的篩選，判斷這本書的大致內容、屬於哪一個類型、值不值得閱讀等等。

3、分析閱讀是細讀和精讀的過程。這是本書著墨最多的部分，分為三個階段，每個階段又有一些規則。

第一階段：這本書大體上來說是在談些什麼？

（1）依照書本的種類與主題作分類。前面說過書籍的分類，不再贅述。

（2）用最簡短的句子說出整本書在談些什麼。比如，這本書就在談「如何閱讀一本書」。

（3）按照順序與關係，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之後，再將各個部分的綱要也一一列出。

（4）找出作者在問的問題，或作者想要解決的問題。基本上每一本論述性的書都在試圖回答或解決一些問題——這是之前我們很少注意到的。好了，下面是一道送分題：我介紹的這本書問的問題是什麼呢？

第二階段：這本書詳細的內容是什麼，作者是如何寫出來的？

（5）找出關鍵詞，透過它們與作者達成共識。這是兩個步驟，首先找出這些關鍵詞，然後是確認作者在使用這些辭彙時的最精確的意義，確保你理解的跟作者表達的是一致的——也即是我們說的與作者達成「共識」。

（6）從最重要的句子中抓出作者的重要主旨。有點像語文課里的「段落大意」。

（7）找出作者的論述，重新架構這些論述的前因後果，以明白作者的主張。

（8）確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。

第三階段：這是真實的嗎，有意義嗎？

有了前面兩個階段的鋪墊，這一階段主要涉及對書本的評價和判斷。

（9）在你說出「我同意」「我不同意」或「我暫緩評論」之前，你一定要能肯定地說：「我了解了」。毫無理解便同意只是愚蠢，還不清楚便不同意也是無禮。暫緩評論也是評論的一種方式，那是一種有些東西還未表達的立場，你在說的是：無論如何，我還沒有被說服。

（10）當你不同意作者的觀點時，要理性地表達自己的意見，不要無理地辯駁或爭論。

（11）尊重知識與個人觀點的不同，在做任何評斷之前，都要找出理論基礎。知識是有理論基礎的，有證據支持的，而個人觀點沒有這些。所以知識上的不同意見基本上是可以解決的問題——通過理論、證據等因素來達成一致。

（12）證明作者的知識不足。

（13）證明作者的知識錯誤。

（14）證明作者不合邏輯。

（15）證明作者的分析與理由是不完整的。

4、主題閱讀指的是比較閱讀。比如說，我們要探究家庭教育中「懲罰」這個主題，那就要從不同的書籍、文獻中找出跟這個主題相關的內容，圍繞這個主題進行對比研究，這個時候是以主題為主，而不是以某一本書為主（儘管那是本非常好的書）。

主題閱讀有五個步驟：

（1）找到相關的章節。在主題閱讀中，你及你關心的主題才是基本的重點，而不是你閱讀的書。

（2）帶引作者與你達成共識。這跟前面有很大的不同，前面是你跟作者達成共識，是作者在帶著你；但在這時候就要由你來建立共識，你要帶引作者們與你達成共識，而不是你跟著他們走。

（3）釐清問題。這一步是要理清在你選定的主題內，各個作者都做了哪些嘗試和回答，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有得到解決。

（4）界定議題。在第三步的基礎上，確定你要探究或試圖解決的問題。

（5）分析討論。

寫到這裡我才發現，主題閱讀的步驟基本上跟我研究生期間寫論文的步驟是差不多的。到這一步我們已經是非常主動的狀態了，這也是作者說的閱讀的最高境界（可不是嘛，稍稍往前一點，就可以寫論文或寫書了）。

另外，在分析閱讀和主題閱讀之間，作者還特意介紹了一些實用技巧，給我們分析如何閱讀想像文學，如何閱讀故事、戲劇與詩，如何閱讀歷史書，如何閱讀科學與數學，如何閱讀哲學書以及如何閱讀社會科學，這些我就不再分別敘述了，有興趣的話大家可以自己去看（主要是我沒有認真看這部分）。

最後，介紹完這本書之後，我還想給大家推薦另一本非常好、但名字也很欠揍的書——《如何閱讀一本文學書》——由於它的意境和文采太高，我估計自己肯定是沒法概述的，就不在這裡獻醜了，有興趣的可以自己去找來看。特意強調一下，這兩本書的作者一毛錢關係也沒有，他們是完全不同的兩個人，而寫《如何閱讀一本文學書》的作者還寫過另一本書——《如何閱讀一本小說》，也是極好的。