常態化錄播解決方案

1. 方案背景

1.1. 政策導向

當前教育發展的不均衡主要體現在辦學條件、師資力量、師資水平的不均衡，為了消除由於地區之間經濟發展的不平衡所產生的教育水平差距，有效地解決條件較差的學校「開不齊課，開不好課」的問題，教育部門也在相關政策中提出了相應的指導：

? 《教育信息化應用創新工作實施方案》

實施方案中指出：充分利用錄播設備、直播設備、互動設備、網路設備機現代化科技手段實現多種系統的兼容與共運。

? 《深化教育領域綜合改革》

提出：落實「構建利用信息化手段，擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距」的戰略部署

? 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）

提出：加快教育信息基礎設施建設。建立開放靈活的教育資源公共服務平台，促進優質教育資源普及共享。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。

? 《教育信息化「十三五」規劃》

教育部發布的《教育信息化「十三五」規劃》中提到積極推動「專遞課堂」建設，鞏固深化「教學點數字教育資源全覆蓋」項目成果。推廣「中心學校帶教學點」、「一校帶多點、一校帶多校」的教學和教研組織模式。

1.2. 需求分析

當前教育發展中仍然存在區域間、城鄉間、學校間差距過大，優質師資向優質學校單向流動，落後地區的教育仍然受到缺乏優秀教師、優秀資源的困擾，極大的影響了教育均衡發展。現今信息技術的迅速發展改變了傳統的教育模式，如何利用信息技術全面建設讓人們滿意的教育的新形勢，縮小區域、城鄉教育差距，共享優質教育，促進教育公平化，是當前教育迫切需要解決的問題。

逐步實現教育均衡化，需利用信息技術和設備做好規劃：

u 建立互聯互通互動的教學一體化平台，打破區域間、城鄉間、學校間之間壁壘，實現優質教學開放與傳遞，教研分享與提升，實現教育扶貧。

u 以城帶鄉，城鄉聯動，解決邊遠地區上課差異化，共享豐富教育資源，同上一堂課。

u 建設點對點、點對多點教育精準扶貧資料庫，通過網路課堂，將優質教育資源的師資力量、學習資源進行網路化共享。

u 開展網路教研，將不同區域的教師通過系統緊密的鏈接在一起，提升教師的自身教學能力。

2. 方案概述

在分析當前教育發展的問題，並緊密跟隨國家教育部的政策指導，北京翰博爾公司推出了專遞課堂解決方案，通過專遞雲平台共享優質資源，利用現代信息網路，將偏遠地區上不齊課、上不好課的薄弱學校與城鎮中心學校的課堂同步，實現同上一堂課、共享一優師的目的，拉近薄弱學校與中心校的距離，縮小城鎮教學與鄉村教學的教育鴻溝，實現教育的均衡發展。

翰博爾專遞課堂解決方案解決了薄弱學校師資不足的問題，實現了薄弱學校因缺師少教師而無法完成的學習需求，實現薄弱學校課堂全學期與中心校同步，並得到中心校優秀教師的授導。提供共享優質教育資源平台，形成更多更好的優質網路教育資源，探索網上教研活動的組織形態，提高教學質量。

2.1. 設計原則

以計算機技術、電子技術、通信技術為代表的高新技術的發展，為學習方式帶來了前所未有的變革，專遞課堂解決方案的設計原則：

模塊化原則：主要是指各種技術之間沒有任何聯繫，相互獨立，可任意組合。在教室中採用的各種技術往往需要根據各種教學活動的需要，產生多種組合方式，在這些組合方式中就需要把各種技術放在不同的位置上，或者把幾種技術有機地融合在一起。因此，這就要求專遞課堂所採用的技術是模塊化的，以便於使用者隨機拆分、組合，構建不同的教學環境，滿足不同的教學需要。

互動性原則：滿足區域化教學互動的需要。專遞課堂應中心校老師為主導，薄弱學校學生為主體的教學環境，教學活動必然是由教師引導學生利用各種新技術獲取所需的教學資源，解決各種問題，最終獲得科學知識的過程。在這個過程中必然會產生教師與學生、學生與學生、人與設備、人與技術、人與環境、人與資源、技術與技術、技術與環境、技術與資源和環境與資源之間的互動，作為交互的主要載體，專遞課堂必須具備上述互動功能，滿足區域互動的要求。

易用性原則：主要是指各種硬體軟體的用戶使用界面或操作方法能很好地被用戶接受，用戶只需要花較短的時間就能學會。包括了用戶界面的友好性、操作的友好性、使用的易用性。我們所採用的技術是幫助教師和學生把主要工作完成好，而不是讓教師和學生分散出一部分精力來研究這些技術如何使用，影響他們的主要工作。

便利性原則：便利性原則主要是指各種軟硬體在使用時，操作步驟儘可能少，用戶使用很方便。教學環境中的各種技術的操作步驟應該儘可能地少，以避免把課堂教學時間過多地花費在設備、軟體的操作中，提高教學效率。

穩定性原則：技術的穩定性和設備的穩定性在教學活動進行過程中就顯得至關重要，選用通過國家級檢測和產品方案設計具有合理性的產品，應該是在技術的支撐下，把教師預先設計好的教學環境圓滿地、流暢地實現。

兼容性原則：項目建設考慮後期維護與擴建的需求，設備需要採用統一的標準和規格，凡是滿足標準和規格的設備和軟體都能容納進來，無論基於什麼平台。兼容性包含了兩方面的內容，即硬體的兼容性和軟體的兼容性。專遞課堂中的設備應都符合國際標準和國家標準，軟體應該能兼容各種平台。

先進性原則：採用的技術應為當前技術中比較前沿的技術，代表了這類技術的發展趨勢。專遞課堂代表的是將來的一種學習方式，也是國家努力推廣的教學方式，因此我們追蹤當前最先進的技術，在保證上述原則的基礎上，儘可能的選用新的，先進的技術。

2.2. 應用目標

基於「互聯網+」的思維方式等新一代信息技術，以教育資源建設與共享為基礎，以優質教育資源傳遞為核心，全面打造智能化專遞課堂形式的學習環境，推動教育均衡化發展，彌補農村學校薄弱學科教師的不足，實現優質教學資源的共享，實現區域中心校逐步向薄弱學校的覆蓋，通過專遞課堂形式，將中心校向其周圍學校覆蓋，更好提升的薄弱學校的教學質量。通過建設專遞課堂，主要實現如下應用目標：

u 打破學習時空界限，實現教育公平化

通過專遞課堂實現跨時空教學，以互聯網為基礎，分別滿足城鄉不同網路帶寬學習的需求，通過點對點、點對多點的方式，帶動薄弱學校進行同步學習。

u 生成課堂教學資源，實現資源推送化

採集專遞教學活動或常規教學活動的音視頻、教學講義等，生成完整專遞教學資源，並向推送

到專遞雲平台共享，實現優質資源的供給，積累寶貴的教學資源。

u 統一管理優質資源，實現資源共享化

構建統一管理的專遞雲平台，利用專遞課堂提供的優質教育教學資源，建立開放、交互的動態教育平台，實現優質資源的交流與共享。

u 制定標準教學模式，實現控制智能化

以多媒體智能、操作智能為基礎，提供符合城鄉學校使用的專遞設備，可對校與校之間的教育管理進行監管，對課堂之間進行檢測和控制，對設備進行統一管理，設定教學模式實現智能啟動。

u 常態運用專遞課堂，實現教學質量化

學校和教師通過自覺地運用專遞課堂，解決不同學校間的教育差異化，使教學、教研活動常態化，提高中心校對薄弱學校幫扶的效率，提高教學質量。

2.3. 方案體系

專遞課堂解決方案，集多種教學系統於一體，將優質資源傳遞到薄弱學校中，讓薄弱學校可以感受到中心學校的教學方法和教育模式，主要體現在如下系統模塊中：

雲平台系統---匯聚名師教學資源、優質教學資源，統一平台化管理，共享資源發布，為中心校與薄弱校提供數據的中心平台。

音視頻交互系統---通過媒體系統的信號處理，將中心學校與薄弱學校進行點對點、點對多點的互通，完成大型空中專遞課堂的信號交互，使專遞課堂的教學內容輕鬆傳遞到薄弱學校。

錄直播系統---基於媒體系統、控制系統的協助，為專遞課堂完成精品學習課件，有效保存優秀教師的教學資源，記錄薄弱學校的學習方式及進度。

多媒體系統---利用媒體設備，將教室、環境、資源、人物等信息進行信息處理，形成統一標準的信號，供中心學校、薄弱學校、其他系統設備採用，協助完成其他教學應用。

控制系統---採用標準化控制通訊協議，將不同區域、不同校區、不同教室、不同設備進行統一控制管理，形成大型的空中專遞課堂。

3. 方案介紹

專遞課堂解決方案既支持國際和國家標準，又具備非常豐富的功能，設計理念先進，能夠滿足目前和未來教育發展的需要。

3.1. 方案架構圖

方案架構說明：專遞課堂由專遞雲平台和專遞教室構成完成的解決方案。

? 雲平台總控室：部署在區縣教育局

? 專遞主講教室：部署在區縣中心學校

? 專遞聽課教室：部署在城鄉幫扶學校

專遞雲平台總控室，應用於區縣級教育局，完成專遞課堂的組建、交互和管理，同時還具有課堂直播、點播點評、資源共享等教學功能。

本地的專遞教室，應用於中心校和幫扶校，分為主講教室和聽課教室，完成了教室內的專遞音視頻採集和播放、專遞申請等，同時還具有資源錄製的功能。

3.2. 連接拓撲圖

主講教室和聽課教室設置在中心校和幫扶校，教室內配備大尺寸觸摸一體機、液晶電視或電子白板，便於觀看教師的教學講義及師生專遞過程，通過攝像機跟蹤採集教師、學生視頻，經麥克採集教學聲音。採集的音視頻信號、教學講義信號傳送至多功能教學終端，並將導切後的信號上行傳輸到雲伺服器信號，再通過雲服器將信號向多功能教學終端進行下行傳輸，完成空中專遞課堂的交互過程。

教室內可利用多媒體教學設備的配合，完成本地全自動或手動的專業化精品課程錄製，無需人為干預，即可實現對課堂教師的全自動跟蹤、學生行為跟蹤、板書畫面特寫、教師講義畫面的錄製，生成的課程資源通過網路上傳至雲平台中，進行直播、點播、點評等。

總控室設置在區縣級的教育局，主要存放平台、直播、專遞雲伺服器等硬體設備，通過雲平台實現主講和聽課教室間同步上課、同步直播以及專遞交互過程的錄製、管理，完成遠程聽課教學的需要，開展智能化，全交互，網路化教學，實現教育均衡化。

3.3. 教室效果圖

主講教室和聽課教室具有信息化教室的多種應用及教學模式，可滿足專遞課堂教學、優課教學等。主講教室和聽課教室可進行在線交流提問，實現同上一堂課，完美呈現師生專遞交互的教學環境。

主講教室：

? 主講教室前端配置1台觸摸一體機及2台跟蹤拍攝學生的高清攝像機；

? 教室後端配置1台液晶電視及2台跟蹤拍攝教師的高清攝像機、1台拍攝板書的高清攝像機；

? 教室頂部均勻布置6個吊裝麥克；

? 教室內還配置多功能教學終端、圖像定位主機、多媒體設備等。

聽課教室：

? 主講教室前端配置1台觸摸一體機及1台跟蹤拍攝學生的智能攝像機；

? 教室後端配置1台液晶電視及1台跟蹤拍攝教師的智能攝像機；

? 教室頂部均勻布置4個吊裝麥克；

? 教室內還配置多功能教學終端、音頻處理器、多媒體設備等。

簡易聽課教室：

? 主講教室內配置1台觸摸一體機及1台拍攝學生的智能攝像機、多媒體設備等；

教室頂部均勻布置4個吊裝麥克

4. 主要設備

4.1. 音頻系統

音頻系統主要針對教室建設進行布置，教室內採用吊裝麥克，用來採集老師和學生聲音，可將教室內聲音進行有效拾取推送到多功能教學終端進行音頻處理。

4.2. 視頻系統

視頻採集端將適應多種應用環境，採用翰博爾高清攝像機和智能攝像。

4.3. 專遞終端

遠程集控管理，專遞課堂交互，全自動專業錄播，教學與環境設備集控。

強悍配置，高清處理能力，功能豐富實用的介面。

本地遠程聲音數字化處理，符合國際標準。

採用高度集成一體化設計，符合人體工程學操控設計，採用最佳翻轉視覺比例設計。

具備可視化多媒體控制功能、跟蹤控制功能、錄製控制功能、錄播設備控制功能、遠程管理功能、專遞交互控制功能、存儲功能等。

4.4. 擴展設備

採用國際電信聯盟（ITU）的標準協議H323，能夠兼容其它品牌視頻會議、錄播設備。

具有音視頻處理功能、備份存儲功能、網路交互功能、遠程管理功能。

5. 應用價值

「專遞課堂」以網路交互方式，將優秀的課堂教學實況專遞到教育資源欠缺的學校，使幫扶學校的學生能享受到中心學校優秀教師的教學資源。通過「專遞課堂」建設，進一步推進教育內涵提升與均衡發展，大幅度提高信息化教學水平，全面提升人才培養質量和辦學水平。

u 了解幫扶師生需求，制定教學計劃

通過專遞課堂，中心校擔任專遞課堂教學任務的教師，可與幫扶校的教師和學生進行交流互動，了解幫扶校的學生欠缺的知識是什麼，溝通課堂教學的重點，制定更有效的專遞課堂教學計劃。在跟學生的交流時，增加了彼此的熟悉感，方便上課認識學生，組織學生回答問題。

u 注重師生專遞交互，提升教學質量

專遞課堂不是讓主講教師只面向本班學生上課，也不是讓聽課教室的學生看錄像課，而是更加註重與學生的交流互動。通過專遞課堂，將中心校教師精選的教學內容，同時傳遞給中心校和幫扶校學生，實現跨空間的同步上課，並通過與幫扶學生間的交流互動，讓扶幫學生真正融入到與中心學生一樣的教學氛圍中，逐步提高教學質量。

u 優質教學資源共享，實現教育均衡

通過專遞課堂，共享優質教育資源，將教育公平的陽光撒向偏遠地區。滿足幫扶學校薄弱學科的實際需求，彌補幫扶學校薄弱學科教師的不足，實現教育均衡。

6 . 主要設備圖片