精讀「語文書」

04-29

嘟嘟讀小學以來，就語文學習而言我發現和我小時候最大的區別是——不讀書了！我不知道這是否又是現代語文教育的另一個升級和創新！還是我們每天太忙，而沒有時間來停下來讀書。
總之，老師也好，各種專家也好總是一再強調閱讀量，大量而廣泛的閱讀。但我們卻很少聽到有人說，我們也需要靜下心來精讀那麼一兩本書！
嘟嘟現在讀一年級下期，語文書內容不少，而這學期又比較短，所以老師自然會加快每篇課文的教學進度。如果僅依靠學校的那麼一點時間，那每篇課文都是蜻蜓點水、淺嘗輒止！
所以，我決定陪著嘟嘟精讀他的第一本書——語文書！

教學目的—Linda姐家庭教室

Linda姐申明：
「Linda姐家庭教室」的教學目的和考試大綱無關。全是Linda姐根據每篇文章隨性發揮，根據嘟嘟的興趣創造出來的。但萬變不離其中，都是為幫助嘟嘟去體會文字的美，透過每篇文章最大可能地去拓展相關知識點，發揮嘟嘟的創意和想像。
甚至我會告訴嘟嘟一篇文章的結構、布局，作者的構思、創意和亮點。為什麼同樣的意思要用不一樣的字，不一樣的詞來描繪，為什麼同樣的事物要用不同的形容詞來描述.....
我不知道這些是不是超出了一個七歲孩子的理解範圍，但我覺得這些都是可以讓每篇文章變得更加有趣的亮點，所以我和嘟嘟樂此不疲！即使這些和考試都沒有關係，那又有什麼關係呢？

嘟嘟能力評估

說實話，現在一年級的語文書比我讀一年級那會兒內容豐富了很多。但同時對識字量和詞語都有了更高的要求，上學前的嘟嘟就是純玩過來的，在字詞方面從來沒有刻意去教他，所以這些對他還是有點難度！
但我並不後悔，每個階段用每個階段適應他天性地方式去陪伴他，是我們家庭教室的初衷！

但沒有關係，我把每篇課文當成繪本和嘟嘟一起來讀、一起來講故事。這樣既可以增加嘟嘟讀語文書的樂趣，也可以增加嘟嘟讀繪本的興趣。
因材施教不過如此把，因為只有媽媽最了解自己的兒子。

接下來讓我以一篇課文為例，分享我們是如何精讀一篇課文的：

小公雞和小鴨子

1.通讀課文，發現那些能打動我們的文字

說實話，在大人看來這些文字略顯幼稚和天真。但我每次讀的時候會盡量用孩子的眼光和嘟嘟一起去發現那些有趣的、有意思的文字。

例如：小公雞找到蟲子，小鴨子捉不到蟲子。

我會和嘟嘟認真討論：為什麼都是找蟲子，小雞是「找」，小鴨子是「捉」呢？這兩個動作的區別是什麼？

我們甚至會一起去看相關視頻，去觀察他們的細微區別到底在哪裡？因為我想讓嘟嘟明白，所以文字最基礎的要求都應該是準確和真實！

例如：游泳、淹死

這幾個字嘟嘟都不認識。藉此機會我會通過拓展思維幫助嘟嘟去記得這幾個字。

媽媽：「嘟嘟「游泳」這兩個字你覺得你在哪裡見過啊？夏天好熱啊，你最喜歡去幹嘛？

」

嘟嘟：游泳池！

媽媽：「如果用「游泳」組詞呢？」

嘟嘟：「游泳衣、游泳褲、游泳圈....」

以此類推.....

2.重點句子仔細推敲

例如：小公雞不信，偷偷跟在小鴨子後面；

他飛快地游到小公雞身邊，讓公雞坐在自己的背上。

媽媽：「嘟嘟，為什麼是「偷偷」地跟在鴨子後面啊？你表演給媽媽看看可以不？」

嘟嘟會惟妙惟肖地學著小公雞的樣子，走給我看！

媽媽：「嘟嘟為什麼小公雞不「正大光明」、「大搖大擺」地走啊！」

嘟嘟：「你好傻啊，這樣不是就會被發現啊！」

媽媽：「哦，那你記住了。「偷偷摸摸」地反義詞就是「正大光明」啊！」

通過這樣的方式，我又教會了嘟嘟兩個成語，最高的教學應該化為無形，是不是就是這個意思啊！

又如：為什麼鴨子是「飛快」地游啊？就游就可以了啊？

為什麼小公雞是「坐」在自己的背上，而不是「趴」在自己的背上啊？

......

3.關於「中心思想」

嘟嘟其實哪懂什麼中心思想，概括主題。但我會通過一問一答去幫助嘟嘟完成這些事。

媽媽：「嘟嘟這篇文章講得是什麼啊？」

嘟嘟：「好簡單啊！小公雞和小鴨子在草地里，小鴨子找不到蟲子，小公雞就把他的給小鴨子吃。在水裡，小公雞不會游泳差點淹死為了，小鴨子又把小公雞救了上來。」

媽媽：「那你覺得這說明了一個什麼道理呢？」

嘟嘟：「小朋友要互相幫助啊！」

媽媽：「呵呵，很好！你看小公雞和小鴨子動物都能相互幫助。何況我們是最高級的動物——人類，對不對！」

嘟嘟狠狠地點了點頭！

4.田字格、識字條裡面的字

對我而言，最重要的是「田字格」里寫字表的字。每一個字在教嘟嘟前，我都會認真地去查每一個字的結構、偏旁、筆畫。事實證明即使大人，我們很多慣性的認知其實是錯誤的！

這裡和我慣性思維不一樣的——我會犯的錯；和嘟嘟想法不一樣的——嘟嘟會犯的錯誤；我認為比較重要的，已在作業習題出現過或考過的相關知識點，我都會用記號筆專門標記。

我和嘟嘟的組詞比賽

除此之外，這裡面的每一個字我都會和嘟嘟一起來玩組詞比賽。看誰組的詞語又多又好又快。

通過這個遊戲我一方面想幫助嘟嘟積累大量的詞語，即使他現在並不能完全理解；另一個方面我可以發現嘟嘟一些新問題，特別是在同音字上。

比如：道德的「道」和到達的「到」因為是同音字嘟嘟會以為一個字，組詞的時候就很暈！這個時候我們又可以根據這兩個字展開專項的練習。

形近字、同音字、易混淆的字要單獨講解。

關於認字條上面的字

這部分我沒刻意去管過，我是通過嘟嘟朗讀課文時那些磕磕巴巴的地方去發現他不熟悉的字詞。然後把他們標記出來，通過寫漢字標拼音的方式幫助嘟嘟認識他們。

5.相關參考書和APP推薦

在字詞講解這部分我主要藉助兩本書《新華字典》和《詞語手冊》，以及漢字寶APP。我特別想說下《詞語手冊》這是成都市各區編自己寫的，裡面包含了寫字表裡每個字的筆畫、常見詞語、同音字、形近字、詞語紀律等等。

我兒子所在的區沒有發，是一位好心的爸爸把這本書裡面的內容一張一張拍照給我的，所以在輔導嘟嘟學習每篇課文前我都會去把裡面的內容抄到筆記本上，再結合字典、嘟嘟本身的問題，形成了一本嘟嘟的專屬筆記。我甚至開玩笑說，這個筆記本最後是可以進行拍賣的哦！

如果你也想要這套人教版一年級下冊的《詞語手冊》關注我的公眾號「Linda姐」回復「朋友」添加我好友後，截圖給我，我會把鏈接分享給你的哦！