12思維模型：批判性思維—用理性看清複雜的世界

「ｃｒｉｔｉｃａｌ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ」這一術語在西方國家被廣泛使用，在中國被翻譯為「批判性思維」。

這個詞語容易被人誤解，有人以為批判就是挑刺，盲目的批判反對，或者是批鬥，侮辱抹黑，其實批判性性思維是在人格平等的狀態下，對自己和他人的思想和觀點進行嚴謹、審慎多維度的思考。

批判性思維已經成為美國大學的核心教育理念，培養了學生「如何思考」的批判性思維能力和創新思維能力，使美國的創新人才培養落到了實處。

哈佛核心課程分為文學藝術、外國文化、歷史研究、道德推理、定量推理、科學、社會分析七大門類，每一門類「核心課程」都充分體現了批判性思維的培養，使批判性思維的培養成為各門學科的教學目標之一。

在教學上，哈佛強調培養學生獨特、良好的思維習慣，具有廣博興趣和開闊視野。一位教授能傳授給學生的知識也是有限的，這些知識隨著時代的發展會被逐漸淘汰。那麼教學意義在於什麼，在於教授學生正確的思維方式，寬闊胸襟、不自卑、不自大、謙虛、謹慎地看待自己和他人，同時保持好奇、質疑的態度。教授們不再是永不會犯錯、不應該被質疑、挑戰的權威，學生真正從對教授的依賴中解放出來，真正掌握獲取知識的方法。

總而言之，哈佛核心課程中體現的批判性思維精神可以概括為：

①思維開闊：課程目標都是為了使學生思維更開闊，嘗試用不同角度看待問題，用多種方法解決問題；

②理性思維：培養學生理性思維能力，識別推理和邏輯過程中的錯誤，正確理解和評估各種學科領域的知識，理性地評判倫理道德或學術觀點，並檢驗自身；

③問題解決：在對各領域重大問題的理解、解決過程中，培養學生分析、判斷、分類、綜合的能力，辨別事物變化的模式；

④科學精神：培養學生科學理性精神和思維能力，幫助學生掌握有效獲取知識的方法和思維習慣，而批判性思維是科學探索能力的重要組成部分。

一、認識批判性思維

１、定義：

批判性思維是一種對思維方式進行思考的藝術，該藝術能夠優化我們的思維方式，而它包含三個緊密聯繫互相影響的階段：分析思維方式階段、評估思維方式解決和提高思維方式階段。

批判性思維是一種無論思考什麼內容，思考者都能通過分析、評估、重構自己的思維來提高自己思維水平的思維模式。

——美國「批判性思維國家高層理事會」主席，國際公認批判性思維權威：理查德．保羅

２、批判性思維起源

批判性思維概念最早由被稱為批判性思維之父的美國教育家杜威（Ｊｏｈｎ　Ｄｅｗｅｙ）提出。

他當時提出了「反思」，並定義為：對自己的一種信仰或所偏愛的某種知識形式，從它們所依存的基礎上和可能得出的結論上，進行積極的、持續的、仔細的審視。

美國科學哲學家卡爾·波普爾在２０世紀中後期就從哲學角度強調批判性思維在科學創新中的重要地位，認為批判性思維是打開科學創新之門的鑰匙。波普爾認為，科學精神就是批判，就是不斷推翻舊理論，不斷做出新發現。　

關於批判性思維，來自人文學科、自然科學、社會科學和教育領域的４６位美國和加拿大專家歷經兩年研究，於１９９０年發表了《批判性思維：一份專家一致同意的關於教育評估的目標和指示的聲明》，文中提出批判性思維認知能力的核心為：闡述、分析、評估、推論、解釋和元認知六個方面。　

闡述：即理解和表達經驗、情形、數據、事件、判斷、慣例、信仰、規則、程序或標準的意義和重要性。

分析：即鑒別陳述、提出問題、概念、描述，或其他試圖表達信仰、判斷、經驗、理由、信息或意見（看法）的表達形式之間的推論性關係。

評價：即評定對於感覺、經驗、情形、判斷、信仰或觀點的描述和解釋的可信性；評定陳述、描述、提出問題、或其他表達形式之間的推論性關係的邏輯強度。

推論：鑒別和保證得出合理結論的必要元素；形成推測和假說；考慮相關信息並從數據、陳述、原理、證據、判斷、信仰、觀點、概念、描述、提出問題或其他表達形式中得到推論。

解釋：陳述推理的結論；證明推理的正確性；用使人信服的論據來呈現推論。

元認知：自我有意識的監控認知行為，以及這些認知行為中所運用的認知手段、引起的結果，特別是以一種質疑、重審或糾正推論或結果的態度來分析、評價自己的推論性判斷。

二、批判性思維的價值

我們可以把人類的智力活動分為三個部分，收集信息、處理信息和表達信息，收集信息是檢索並理解信息的能力，處理信息就是批判性思維的能力，表達信息是寫作和口頭表達的能力，這三者核心是處理信息的批判性思維能力，因為你處理什麼樣的信息就決定了你能理解什麼樣的信息，也決定了你能做出什麼水平的信息表達

１、避免他人誤導

２、發現自己錯誤

３、做出明智決定

４、高效學習工具

現在的社會是信息爆炸的時代，信息漫天飛，真假難辨，垃圾信息汗牛充棟，一般垃圾信息有三類：第一類就是偽科學，例如占卜算命等：第二類是不實謠言，某些人為了達到不可告人的目的，隨意編造的信息：第三類是八卦信息，例如娛樂明星穿衣服走光了，和誰誰誰約會了，等等。

這些垃圾信息對你沒有太大價值，雖然可以娛樂一下，但是不宜太多，就像垃圾食品雖然美味，偶爾吃可以，但多吃無益。如果你不能使用批判性思維去篩選信息，就會被垃圾信息、垃圾觀念和垃圾方法入侵，可能給你帶來決策失誤。

曾經我看過一個電視節目，在偏遠山區，有一個小女孩得病了，聽了巫師的話，把她放在一個由樹榦樹枝搭建的平台上進行熏烤，說是可以祛除病魔，多麼無知和愚蠢，這樣的偽科學偽方法在偏遠落後的地區很有市場。

中國作為發展中國家，教育還在不斷完善中，其中批判性思維教育的缺失，導致了中國的傳銷、金字塔騙局、邪教、電信詐騙、網路騙局、金融詐騙很有市場，並且你發現再拙劣的騙局都有人上當，如果我們稍微使用一下批判性思維工具，就可以避免騙局發生。

批判性思維是一種高效的學習工具，世界上優秀的思考者不一定就是最快的思考者，例如愛因斯坦、達爾文和牛頓。

愛因斯坦小時候學校表現很糟糕，當他的父親詢問班主任：孩子以後可以從事什麼職業？老師回答說：無所謂，因為在任何領域都不會取得成功。當愛因斯坦成功後，他的回答是：我沒有認識特殊天分，只是好奇心比較強，善於思考吧。

優秀的思考者特別善於提問、質疑、進行發現新事物。批判性思維也是創造性思維的前題，如果沒有批判性思維怎麼去發現問題和尋找可能？批判性思維可以讓我們不斷的質疑現在、質疑這個世界、質疑自己的思想，進而不斷的挑戰自我，迭代認知，所以批判性思維是個人成長的高效學習工具。

三、如何進行批判性思維？

１、思維８大元素

每當我們在進行思考的時候，都是從一定的立場出發，試圖達到某種目的，並在此過程中運用一些概念知識。你關注特定的問題或論點，運用信息，基於假設，推出結論，產生特定的結果和意義。所以思維一般包含八大元素。

案例：對《包青天》這部影視劇，進行分析和思考？

• 根據目的：思維都有一定的目的性，《包青天》這部電視劇目的是發揚正義力量。
• 提出問題：當有人挑戰國家正義，踐踏法律怎麼辦？
• 使用信息：陳世美踐踏法律的各種證據和信息。
• 基於假設：法律面前人人平等。
• 使用概念：公平、責任、平等、正義等等。
• 運用推理：因為法律面前人人平等——王子犯法與庶民同罪——陳世美犯法（雖然是駙馬爺）——陳世美受到法律制裁。
• 產生意義：維護了法律的正義。
• 體現觀點：公平正義不能挑戰。

常用提問法？（例如一篇文章或者一本書，或者一堂課甚至一個學科）

達成目標：作者想達到什麼目標？

關鍵問題：作者回答了哪些問題？

數據信息：作者提供了哪些數據、事實和信息？

邏輯推理：作者的邏輯推理是什麼？

關鍵概念：作者提供的概念有哪些？

基礎假設：作者的基礎假設是什麼？

結果意義：作者寫文章的意義是什麼？

核心觀點：作者的觀點是什麼？

２、思維九大標準

清晰性：如果一個陳述不夠清晰，我們就不能確定準確性和相關性，不能做出判斷。例如，我現在需要幫助？這個問題就是不清晰的。需要什麼幫助？需要我們做什麼？都不清晰。

常用問題：

• 你可以詳細描述一下嗎？
• 你可以舉個例子嗎？
• 你可以用圖解演示一下嗎？

準確性：一句好是清晰的，但不一定準確。準確就是要表達與實際失誤相一致的信息，比如某廣告，百分百純果汁，其實裡面有很多添加劑。就是表達不夠準確。批判性思維者要仔細聆聽和觀測，並且對信息的真實性和準確性進行有根據的健康懷疑。

常用問題：

• 那的確是真的嗎？
• 我們怎樣確定它的正確性？

精確性：陳述能夠保證清晰和準確，但不能保證非常精確。例如：我百米速度跑進了１０秒，就可以更加精確一些，我的百米速度是９．９９秒。

常用問題：

• 你能給我更多的細節嗎？
• 你能更精確一些嗎？

相關性：是提供的證據信息對問題的關係程度，關係程度越高，對解決問題越有利。

常用問題：

• 你的信息和問題相關嗎？
• 你的信息對問題影響大嗎？
• 你的觀點是如何影響問題的？

深度：一個陳述可以清晰、準確、精確、相關，但可能是表面的，缺乏深度。例如：如何看待公共場所禁煙？你說：應該禁煙。如果你能從政治、經濟、管理監督、稅收、健康、煙民等多個維度進行思考和論證，就非常有深度。

常用問題：

• 你的陳述是否抓住了問題的核心？
• 你有沒有隻看到事物的表象？

廣度：當我們多增加幾個維度思考問題時，就打開了我們的視野，增加了選擇的可能性，當我們買衣服時，經常貨比三家。同理，我們解決問題時，也要多幾個維度思考，才能避免目光短淺，思維狹隘的局限。而在我們的現實中，往往由於教育限制，信息不對稱，自私本性以及思維狂妄自大等，我們只能在有限的現實中，增加最大化的維度去思考問題。

常用問題：

• 還有沒有其他的方案？
• 有沒有和我想左的觀點？
• 我考慮問題是不是少了幾個維度？

邏輯性：考慮問題不能邏輯推理混亂，符合演繹推理，歸納推理或者因果推理。

常問問題

• 你說的有道理嗎？
• 你的推理正確嗎？
• 你的證據能證明觀點嗎？
• 前面和後面的沒有矛盾嗎？

重要性：思考問題時，我們要關注重要信息、觀點和概念，但通常情況下，我們不一定能把握住問題重點，或者找不到重要問題，有時候提出正確問題就成功了一半，答案就在問題里。

常用問題

• 我提的問題是重要的嗎？
• 還有沒有更重要的問題我沒有發現？
• 我如何才能找到重要的信息？

公正性：思維公正是非常重要的思維標準，能夠讓我們意識到自己和他人如何歪曲事實獲得自私的目的。不能為了一己私利，使用假的證據或信息，運用人的認知偏差和思維謬誤，去說服別人。例如：很多保健品製造商，利用信息不對稱，訴諸權威，誇大宣傳，虛標價格，飢餓營銷，玩弄大眾，都是一種不公正的體現。

常用問題：

• 我是根據證據做出判斷嗎？
• 我考慮了其它的證據嗎？
• 我的假設合理嗎？
• 我的意圖自私嗎？
• 對其它人公平嗎？

３、思維七大特質

思維謙虛：

明確區分那些自己不知道、那些自己知道，承認自己無知，是一種大智慧。在現實中，我們每個人都有錯誤的信念、偏見、錯覺和謬見。當這些錯誤信念受到挑戰時，我們都不願意承認自己思維錯誤，不但意識不到自己知識的局限性，還忽視和掩蓋這些局限性，進行自我欺騙的詭辯，這些會讓你越來越自負，阻礙你成功步伐。

經常問自己：

我有哪些錯誤觀念？我對自己真正了解多少？我有多少偏見？

思維勇氣：

培養敢於挑戰大眾信念的勇氣。

為了確定信息準確性，一個人不能被動的，不加批判的接受所有東西，要具有思維勇氣，

如果缺乏思維勇氣，我們就不敢對權威人士的意見、觀點和信念進行認真思考。當我們面對強烈衝突觀點的時候，我們會感到害怕和威脅，不敢挑戰權威，不願意審視自己的思維，這樣我們就很難做到思維的公正性。

我們給自己內心進行對話：我是一個批判性思考者，我願意檢驗我的信念，並且願意放棄那些不能被證明和缺乏理性思考支持的信念，我會時刻跟隨證據和推理的腳步，我的真實身份是一個批判性思維者、一個終身學習者、一個通過建立更加合理的信念不停尋求提高自己思考水平的人。

經常問自己：我敢不敢質疑權威人士的觀點？我對自己的的觀點有多少分析和質疑？

思維換位：

從他人角度學習理解相反的觀點

站在他人的角度思考問題，才能真正理解對方，從他人的前提、假設和觀點進行推理，準確再現對方的思維過程。

經常問自己：我站在對方的角度思考了嗎？

思維正直：

用同樣的標準評判他人和自己

在尋找證據的過程中，要求對手證據的標準，自己也應該做到，如果用不一致的標準去評判他人的思維，我們就無法做到思維正直。

經常問自己：我是否以同樣的標準要求自己和他人？

思維堅毅：

不輕易的放棄，戰勝挫折和困難

當我們面臨複雜任務和挫折時，我們清楚的知道需要花更多的時間去思考和推理，需要使用嚴格遵守理性標準，需要運用多個思維模型去分析問題，需要佔用更多的認知資源，我們不會輕易放棄，去戰勝困難。

經常問自己：我是不是思維懶惰者？我是否有耐心堅持下去？

推理信心：

重視證據和推理。

在很多情況下，我們生活在一個不理性的世界裡，在生活中，我們形成了自己的信念和觀點，但是這些觀點沒有經過仔細的分析，人在天性上是不擅長分析自己觀點的，而對自己觀點堅信不疑，我們要相信自己推理的信心，相信自己可以不斷優化完善自己的觀點，剔除固執和偏見，升級自己。

經常問自己：我是否重視證據和推理？我有沒有強加觀點給別人？

思維自主：

重視獨立思考

在形成觀點的過程中，批判性思考者不是被動的接受他人的觀點，而是自己積極主動的獨立思考，拒絕不公正權威的影響，能夠認識到合理權威的貢獻，建立自己的思維準則，而不是盲目的接受別人提供的準則。

經常問自己：我是否獨立思考？我覺得自己觀點合理是，是否堅持己見。

總結：學會提問做一個公平的批判性思維者

如何提問？具備批判性思維必須學會提問，問題一般有以下三種類型：

我們要準確區分問題類型，知道不同問題的區別，偏好的問題一般是基於主觀的，偏見一般是基於判斷的問題，偏見是可以改變的，但偏好非常難於改變。因為偏見可能是由於自己知識有限，信息不足導致的，如果能夠提供權威數據和可信證據以及合理邏輯，偏見還是可以改變的，而偏好是主觀的感性的，不管你提供多麼權威的證據，都難於撼動情感偏好。

什麼是公平的批判人？

成為公平的批判人是我們的目標，人類所有發展都受到人類易謬性限制，不論我們的理性發展到多高的高度，我們固有的自我為中心和社會中心都不可能完全被去除，不論我們學了多少知識，都無法解釋所有現象，不論我們大腦開發到何種程度，我們的思維永遠是有限的、容易犯錯誤、自我中心、社會中心、存在偏見和非理性，只有我們能夠強烈認識到自己的局限性，知道自己不足，才能不斷學習，不斷開發大腦、不斷反思批判，才能最大限度接近完美和公正。

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參考資料

批判性思維工具——理查德　保羅

思維的利劍——李萬中

美國批判性思維研究及其啟示　張梅