給"在家上學"提個醒，社交是個「大問題」！

「在家上學」是一種極致的教育生態，是對家庭教育最有借鑒價值的樣本，其中獲得的經驗對於所有家庭都有非常深刻的啟發。但中國的在家上學，也是最易誤解頻發的領域。其中一個重要問題是：

在家上學孩子是否需要同伴？孩子的社交如何處理？

記得幾年前參加在家上學工作坊，徐雪金老師說的一段話讓我印象深刻：

「其實啊，在家上學孩子的交際不是問題。因為在孩子早期，最重要的是形成家庭內的、穩定深刻的關係，特別是親子以及兒女之間的關係；待家庭內關係成熟後，重點才是培養家庭外社會上、變化短暫的、膚淺的人際關係，比如同伴之間的關係。小孩需要的首先並不是同齡人的陪伴，而是親子關係。這裡有個先後問題。在以家庭內交際為主的健康環境下，小孩成長更快。」

我對徐老師所說的深以為然。通過近兩年的實踐，也感到受益匪淺。不過今天是要從另一個角度提醒各位家長，在家上學中實際存在的一些交際問題和解決方法。

首先，在孩子的成長過程中，主導者必須是家長，孩子的人際關係確實要以親子為核心。因為同齡的孩子沒有判別力，一味以孩子影響孩子為主，有相當危險導致壞的風氣流行。這就是所謂的劣幣驅逐良幣。

但是，孩子也不能缺乏社會交際，親子交際也還有很多問題亟待解決：

1、親子交際和社會交際不是前後接續的關係，而是同時並存的，兩者必須保持均衡和互補

妙妙在外籍教練指導下進行籃球訓練

在家上學的孩子，雖然不進入傳統學校學習，但並不是把學校搬到家庭，也不是用家庭替代學校；而是家長利用最適合孩子的一切教育資源來培養孩子。這個「一切」當然也包括社會的教育資源和新型學校資源。比如妙妙除了英語和科學由我自己負責、語文由妙面媽負責外，學籃球找執教職業籃球的外籍教練指導；學話劇找市裡非常專業的話劇老師，連續兩年相聲參加比賽；學鋼琴找了琴行的老師；我們還會經常利用圖書館的圖書和活動等資源。

妙妙在參賽現場表演雙口相聲

這個社會和學校資源不限於知識和技能的資源，同時也包括交際資源。在籃球培訓班、話劇社和琴行學習，不僅是一個學習知識技能的過程，也是一個社交的過程。家庭、學校和社會是孩子交際的三個場域，必須同時處理好和利用好。妙妙在這些活動中知識技能的進步和交際能力的成長是有目共睹的，單靠家庭內閉門造車不僅沒有必要，而且難於登天。

因此「在家上學」這個名詞本身存在很大問題，很多情況下並不是「在家裡」學習，而是廣泛利用社會、學校的資源，準確的說法應該是「家庭主導式教育」。

2、家庭內絕大部分親子關係，都難以做到良性進行，家長要進行極大的改進

學習上，本身不熱愛學習的家長不要輕易嘗試在家上學。

絕大部分中國家長應試教育出來後，對學習既沒有能力，更沒有慾望。這樣的家長很難實施在家上學。一旦家長自己不喜歡學習，孩子喜歡學習的可能性就很低，學習就會效率低下、缺乏創意和乏味無趣，本身將變成對家長和孩子雙方的折磨。此外還容易導致孩子和家長之間的猛烈對抗和關係惡化。因此，要在家，家長不僅要有一定的知識儲備，有對學習的熱情，而且要掌握一定的教育學和心理學的知識。

關係上，控制型人格的家長進行在家上學時要小心謹慎。

體制內學校雖然教育方式機械，課業負擔沉重，但由於老師關注的主要是學習分數，而且師生比是「一對眾多」，難有時間精力慾望對學生進行全方位的限制。

在家上學的家長選擇在家，很多情況下都是為了掌控自己孩子教育的命運，不願意隨波逐流。這樣的家長一般極有主見，容易是控制型人格。在家上學的大人和孩子一般是1比1甚至2比1，時間精力空間都是一對一的，給極端控制提供了溫床。因此一旦發現家庭中實施在家上學的家長有控制型人格和行為出現，就一定要小心謹慎，時刻調整。家庭成員間要注意互相提醒，及時介入和糾正緩和。一旦孩子社會交際不足，家庭互動又陷入死角，孩子身心健康成長就很成問題。

如果在家上學的家長屬於控制型人格，因為每天和孩子長時間相處，如果家庭缺乏民主、自由和開明的氛圍，家長又不進行調整成長，就反而會對孩子自由個性和人格發展造成更大的限制和傷害。可怕的是大部分家長都是控制型的，傾向於對孩子進行非常嚴苛的操控。這個情況普遍存在、影響巨大卻非常隱蔽，容易被忽視。老實說我們夫婦也在這個問題上處理得不太好，仍需不斷努力。

對此有幾點建議：

一是，學習內容和學習模式必須是家長和孩子雙方互動協商產生，要盡量以孩子興趣為切入點，慢慢引導並對接到系統學習的內容。

二是，在家家長對孩子的指導和影響盡量少是命令和指責型，而更多是榜樣型、溝通型、啟髮型和建議型。家長的言語中命令、指責成分越大，教育成功率就越低。

三是，在家家長要虛心聽取其他家庭成員和他人建議，看看他們觀察到的親子人際關係狀況如何，以便及時調整。

3、中國在家上學沒有現成的社會交際系統，必須要充滿創造力地全面構建

國外例如美國的在家上學人群，由於基數龐大，因此存在大量聯合組織和服務機構，社會資源非常充沛。中國的在家上學，由於基數很小，一個地區的家庭難以找到同路人，在家家庭往往只有一位家長陪孩子，絕大部分是1成人加1小孩的模式。雖然孩子可以參加各種興趣班和圖書館、少年宮等社會活動，並不缺乏人際交往機會；但非常穩定、持續和深入的交流對象還是難以找到。

我家有幸能獲得非常優質的社會資源，對此非常感恩。每周兩次的兒童主日學裡，妙妙負責帶孩子們唱歌跳舞，還要提前排練溝通；幾個家庭間每周一次的聚餐交流成為孩子間溝通極為重要的平台；每周一我們會有幾個家庭的體育課，爸爸媽媽孩子都要參加；周五媽媽討論會，在家的媽媽們彼此談心，共同學習課程，宣洩不良的情緒，交流心得體驗，孩子們也可以一起玩耍。

家庭學校社會，這三角關係缺一不可。「在家上學」，是家長主導來調配社會、家庭、學校一切的優質資源，包括學業資源和教育資源，為孩子所用。家長不僅要自己有硬功夫，有學習的好奇心、對人的寬容心和教育的同理心，還要能做好點菜員。在家教育和在美團百度外賣點菜一樣，並不需要每道菜都自己做，要能識別、調配和利用現有的一切資源，點好一桌菜不需要累死一個人。

在家上學，絕不可以理解為「宅在家裡學習」。處理好了各種關鍵關係，中國的在家上學就能成為多樣化教育生態中的一枝獨秀，就能有燦爛的明天。

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