2018年安徽教師考編：經典理論歸納和記憶口訣

經典理論歸納和記憶口訣

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。

精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。 埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。

紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。

桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕迹衰退遺忘論，現代教心奠基人。

實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。

泛智教育源誇美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。

大教學論誇美鈕，標誌教育學獨立。

赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。

認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。

身心發展內發論，孟子人性本善論，基因複製威爾遜，成熟機制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。 教學目標分類法，掌握學習布盧姆。

操作條件作用論，程序教學斯金納。

發生認知皮亞傑，最近發展維果斯，人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。

幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。

社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，範例教學根舍因，教師反思源科頓，

量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。

他律自律皮亞傑，皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。

阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。

教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。

學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅。

強調教育的自然性的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點

誇美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。

盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在於按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在於塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性，。

弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用

威爾遜---基因複製是決定人的一切行為的本質力量

注重兒童發展的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點

杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞傑---兒童心理學

被稱為第一的教育學家：

烏申斯基—俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人 桑代克---現代教育心理學的奠基人

泰勒---當代教育評價之父 赫爾巴特---傳統教育學代表 杜威--現代教育學代言人

認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。 心智動作五三段，加里培林安德森。

科爾伯格兩難故事三水平六階段論。 學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。

學習理論八大派，各有優勢都不賴。

首先小桑試誤說，餓貓出籠歡樂多。

魚肉誘惑貓眼紅，碰到門閂知出籠。

刺激反應加試誤，聯接形成亦牢固。

準備練習效果律，桑代克呀要牢記。

操作條件反射斯金納，白鴿按桿覓食真偉大。

應答行為不用借，狗見實物流唾液。

操作行為多被動，白鼠按桿刺激控。

強化理論有消退，正負強化得分類。

程序教學好處多，高效學習不必說。

操作理論更進步，斯金納呀還真酷！

有個人叫班杜拉，社會學習小專家。

觀察學習與親歷，三種強化須牢記。

直接替代與自我，不可混淆其效果。

自我效能研究深，影響因素重歸因。

自我強化心裡記，克服困難榜樣立。

格式塔派有苛勒，完形頓悟心裡樂。

猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。

知覺重組能頓悟，避免多餘來試誤。

理解領會顯智慧，創造思維很可貴。

多重角度去思考，遷移能力少不了。

認知主義布魯納，發現學習不可怕。

主動認知成結構，研究學習不落後。

豐富認知多實踐，解決問題多多練。

獨立發現與思考，能力培養不可少。

奧蘇貝爾吸引人，意義學習打開門。

認知同化有意義，新舊知識建聯繫。

意義學習分三類，任務複雜多體會。

由淺入深分三級，代表概念和命題。

同化模式也有三，準確辨別書多翻。

類屬學習是下位，派生相關兩大類。

總括學習屬上位，歸納推理心思費。

並列結合第三類，學習不分上下位。

成就動機理論記，主要三個內驅力。

認知我高和附屬，一內兩外動機符。

教學策略有取捨，新建先行組織者。

引導材料有兩類，陳述比較都要會。

善用認知內驅力，學習動機需激勵。

教學方法多樣化，知識網路腦中掛。

人本主義羅傑斯，馬斯洛是另一支。

學習實質與動機，需要層次是根基。

五個等級須牢記，自我實現有潛力。

師生關係有感情，促進者的角色行。

提供資源促氛圍，學生無需依賴誰。

非指導性之教學，角色轉化要自覺。

建構主義理論深，心理學上有杜威。

影響最大皮亞傑，認知發展理論絕！

自我建構有過程，同化順應要平衡。

學生中心多主動，自主建構更有用。

建構主義有四觀，知識學習教學觀。

另外還有師生觀，師生角色要放端。

知識升華要求變，理解檢驗與批判。

學習新知建新意，改組舊知有意義。

五種教學新見解，生成教學是大姐。

情境教學似拋錨，合作學習不動搖。

隨機通達來教學，主要包括五環節。

支架教學也有五，慢慢撒手生自主。

學習環境有要求，情境協作與交流。

意義建構第四個，內在理解要深刻。

以上經典八大論，時刻牢記別停頓。

自編口訣來記憶，學習歡樂又有趣！

祝願大家成績好，高效學習沒煩惱！