就讀美國名牌大學，需要什麼樣的領導力？

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「表演」的領導力遭到抨擊

相反，也有學生為了在申請美國大學時不落人後而總是想一鳴驚人，甚至不計成本地赴海外進行短期性、「表演性」義務支教。然而，這種追求形式上的與眾不同，其實有時是本末倒置，結果適得其反，這種高成本的「領導力」往往會受到質疑。

招生官既看一個申請者在申請之時已經獲得的能力，更從申請者從這種能力的獲得過程所產生的認識、形成的氣質，來判斷申請者的感悟力和潛在能力。

他們根據以往的錄取經驗，一定會明白，一個人對目標持之以恆的堅持，對服務的投入、執著和熱情，是增長才幹、激發潛能、產生領導力的源泉。

出於熱愛的活動讓申請材料更為光鮮

四年前，來自北京四中的一名同學，並沒有迎合潮流參加被認為最能體現領導力的「模擬聯合國」（Model United Nations）項目，也沒有參加全國乃至世界各地的各種類型學術挑戰杯賽。

相反，他從幫老師批改作業，輔導同學，由淺入深專註於一項科學研究，前後四五年時間，對於北京水文狀況和人文特點進行分析，他撰寫的論文業界評價具有「極高水準」，而後他將論文提出的解決相關問題的方法，作為建議提交給政府相應部門。

這項只是出於熱愛而非出於讓自己的申請材料更光鮮的研究活動，獲得了一所以培養學生領導力聞名的美國名牌大學的青睞。由此可見，領導力會在潮流之外體現出獨特氣質。這種氣質所產生的示範效應及其對周圍人們的感召、對人們思想認識的影響，也正是領導力的重要組成部分。

由這個例子，就可以知道為什麼許多因職責所在而時時要施展領導力的學生會幹部，並沒有被名校錄取的根由。

這就是說，一個人即使沒有領導他人，而只是專心而投入地做好一件事，這不能等同於沒有領導力；同理，一些學生雖在學生會、學生社團等「領導崗位」上策劃、組織和管理各種活動，也並不能全部與領導力直接划上等號。

領導力，尤其是學生時代的領導力，不是領導位置與普通參與者之間的位差，也不是基於權力而產生的優勢。領導和領袖不等於領導力。

當年有一個來自清華附中的學生，雖然只是學生會一個部門的幹事，卻是學生會工作的各個環節中都不可或缺的人物。當招生官問他為什麼不去競選學生會主席或部長時，他回答說，一個人相對於社會的價值，體現在其為社會所提供的服務，可以將這種服務最大化的位置，就是最好的位置。

因此，當一個有80名學生的年級存在超過60個學生社團，因而有60多個「領袖」時，招生官只要依據價值原則，就不難甄別出這些「領袖」的領導力。

熱情和執著才是領導力的源泉

表面看來，名校錄取的學生都是學習成績好、參加活動多的高中生。但是實際上，名校往往看中的不僅僅是學習成績以及參加活動所能獲得的經驗，更看中的是在如此繁重的課業和課外活動的壓力下，合理安排時間和精力、科學分配和管理資源，以及利用已有經驗準確預見未來的能力。

這是我與一位前任耶魯大學的招生官在交流中了解到的。這種能力，當然也是領導力的重要方面。具備這樣能力的人，由於管理和分配時間和精力的關係，在某個方面可能只是一個跟隨者，但在其投入專註力的領域，恰有條件成為一個領跑者和領導者。

說到底，「領導力」是一個很難量化的素質與能力。判斷一個學生是否具有領導力，是否具備成為領袖的潛力，肯定不止於其是否去斯里蘭卡照顧大象孤兒，是否去南美山區教英語。

無數學生的經歷表明，熱情和執著才是領導力的源泉。名校指明錄取具備這樣素質的學生，是對學生價值取向的正向激勵，其效應當不在鼓勵學生「當官」，更不存在「僧多粥少」、「官多了怎麼辦」以及「都有領導力成為領導，誰人被領導」的問題。

具備以服務社會為標準的領導力素質，這樣的學生不應該多多益善嗎？

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