學習禁止！芬蘭的幼兒園的教育方針太厲害...可讓父母思考的東西太多!

04-24

這裡要介紹的是，芬蘭在住的美國人的教師提姆·沃卡，在訪問同國的幼兒園時注意到的一些事。

1、芬蘭的教育方針「玩=學習」

芬蘭的教育水準是公認的世界最高。

理由在於，以15歲為調查對象的國際考試（PISA 國際學生評估）的成績一貫保持高水準。

但是，從教育的深度，更應該關注的是該國的幼兒教育。

我在芬蘭生活的2年中，主要負責指導小學5、6年生。

所有的幼兒都是義務教育，上的是名為「Preschool」公立幼兒園。

從「Preschool」的教師直接聽來的話，和美國的幼兒園，孩子需要學習不一樣，芬蘭的幼兒園中的孩子大部分的時間都被用在如何玩上。

我之後實際訪問了芬蘭的公立幼兒園，看到的場景是，孩子們在幼兒園中實際度過的時間只有4小時不到。

2、幼兒們一門心思在玩，無論如何不會和「學習中」練習到一起

8月的一個早上，我去學校，看到很多5~6歲的男孩子在霧雨中到處跑來跑去地在玩。

我繞過幼兒園的鋼製大門的時候，盯著地上玩得開心的孩子們，沒有誰會抬起來來看一看，大家都聚精會神地拿著玩具在玩泥巴沙土。

上午9點30分，男孩子們為了上被稱為「Morning Circle」的日課，開始整列排隊（女孩子們都已經在屋內，玩著桌游）。

我問孩子，「要玩什麼呢？」

3個孩子異口同聲，「做水壩。」

而這時已經是男孩子們在外面玩了1小時之後了。

老師感嘆，「還沒玩夠呢！」

在「Preschool」工作了7年的安娜老師這樣說，

「孩子們通過整天玩會學到很多東西。大家都對自己在玩的事恆安興趣，反過來，孩子們也不會注意到這其實就是在學東西。」

3、購物的遊戲，是算數的學習

用鏟子等玩泥的男孩子，還有在屋內用玩具收銀機在做價格List的女孩子們。

不會的地方，女孩子們會向老師求助。

她們計算著我「購買」的金額和遞給她們的10歐元的價格差，也就是說，是結算的計算。

老師不會幫忙，都要孩子自己來。

我伸手接過塑料制的零錢，然後裝作美滋美味地吃著冰淇淋的樣子，可愛的孩子笑得很開心，很歡暢。

4、學習的動力，因玩而得以提升

賽奧利老師說，

「孩子們在玩的過程中、學到的是語言、數學、社會的相互作用的各種知識技能。」
「和短期、長期無關，孩子們玩得開心時候，認知的、社會的、感情的、還有身體的，各種，都能有效提升對學習的熱情併產生自發的動力。」

類似這樣的，以「玩」為基礎的幼兒教育方針，是芬蘭幼兒教育的普遍態度。

5、2種類的「玩」的區分活用

在芬蘭的幼兒園，用紙和筆來學習的課程幾乎沒有。

1天中各會有幾次活動。

比如，星期一是遠足和練習球技的日子，星期五則是唱歌跳舞的日子。

而且，幼兒園中的有所「玩」都會分為2種類。

一種是自由玩的方式，比如自己做水壩。

另一種是沿著教育方針，邊指導邊玩的方式，比如購物算錢合買遊戲中的女孩子們。

幼兒園長是這兒說的，

「每天讓孩子們「拿好鉛筆，坐下來」學習或活動，這不是自然的方法，幼兒園的教育方針是，周一天讓孩子們坐下來，寫寫字做做小遊戲，已經足夠了。」
「玩，對於孩子們的學習非常有幫助和有效果。讓孩子感到「開心」的同時也能學到東西的方法，更應該在幼兒教育中被活用。」

6、沒有「喜悅」和「興趣」的學習，馬上就會忘記

「開心」這個詞，在這裡非常讓人印象深刻。

我在美國的教育場景中，類似這樣的詞語一次都沒聽到過。

但是，芬蘭國家的教育法則中，「玩」的項目非常清晰地被記錄在案。

而且，芬蘭一句很古老的諺語，也正是了這點，

「沒有喜悅的學習，馬上就會忘記！」

7、「我們不會強求」

在訪問芬蘭幼兒園的日子中，我一次也沒看到過在讀書在寫字的孩子們。

但是，「點綴」著讀寫的指導，所用的各種各樣的言語，我都是經常聽到。

比如，用「Morning Circle」邊敲邊合著韻律的節奏踏步活動等。

我想起了我接受過的教育學科的博士課程中的內容：

「音色韻律是構建言語的基礎。

不只是通過看到的書上的文字，更重要的是從聲音來認識和掌握言語的能力，這才是言語能力發達的基礎。」

午飯前，老師拿出一個裝滿孩子用繪本的軟筐。

但是，5~6歲的孩子們如同新生兒一樣拿著說，分別做到房間的各個邊角，各自翻著書頁，非常認真地看上面的插畫和圖畫。

是的，只看畫，不認文字。

奧賽伊老師說，

「在她班中的15個孩子，能認字能讀的只有一個孩子，但是1年後，所有的孩子都變得會認會讀。」

「我們在教育上不會強求。孩子們準備好了自然就能開始，我們在等待孩子們自然地進入到學習的角色中。如果孩子們對此表現出興趣時，我們就會上前去「幫助」他們提速。」

8、芬蘭過去甚至禁止教幼兒期的孩子讀寫~

當然，當孩子表現出對學習的興趣時，讀寫自然就進入到學習的日程中了。

但是，過去曾有過「不許教孩子讀寫」的時代，因為芬蘭古來認為，教「讀寫」是小學1年級老師的工作。

在芬蘭，幼兒園的老師會和孩子的父母，就孩子的興趣和讀寫的水平，在評估之上一起開會討論如何給孩子制定適合他們的學習計劃。

但是，早期學習肯定會獲得好結果的，經過科學驗證分析的長期事例，實際上到現在根本找不到。

紐西蘭OTAGO大學的賽巴斯安·斯凱伊德教育心理學博士說，

「在不同幼兒的各自年齡起開始讀寫的孩子們，和不讀寫的孩子們，做了長期的跟蹤調查。結果顯示，在他們11歲時進行的考試結果比較來看，兩者的技能差，學習差基本無差別。」

9、6歲的生日派對上注意到的事

臨到我訪問芬蘭幼兒園結束的日子，一個星期五，我和22人的幼兒園孩子及2人的老師一起，參加其中一個孩子的生日派對。

過生日的孩子，坐在同學和老師的前面，孩子們則坐成「圓形」，插蠟燭架子都放在腳邊。

之後點上蠟燭的火，大家唱起生日祝賀歌的時候，有點不對。

同學的1人帶上貝雷帽，背上裝有信紙的背包。

然後，牽起過生日孩子的手，一起跳起舞來，邊舞邊長芬蘭的兒歌『Little Boy Postman』。

歌唱完後，小小貝雷帽的「郵遞員」從背包中取出生日卡，並交給過生日的同學。

老師是這樣說的，「誰能幫幫xx讀生日卡片？」

一個孩子說「我來幫你」

但是這個孩子的讀寫能力還不行。

我看著這個孩子，他一點都沒有因為讀不好而感到羞恥的地方。

因為根本沒有必要為此而羞恥，沒有攀比不需要面子。

看著6根蠟燭微微跳躍晃動的火焰，我再次想到了一件事。

「這個孩子終究還是一個「小孩子」，6歲的孩子沒有必要學給你更多的東西，開開心心地玩，把玩寓於學中，因為這樣的「開心」以後也不會再有了。」