如果英語啟蒙是一扇門，那麼我們要到達哪裡？

前些天跟群里的媽媽聊到了我們的英閱繪，大家都在期待我們的下一次英閱繪活動。我一直強調，英語啟蒙的背後，不僅僅是語言，語言是一扇門，而門的那一邊，才是我們真正要去的地方。

門的那一面，究竟是什麼？

我曾經跟群里的媽媽說，閱讀的意義就是遇見自己，看見世界。那麼，自己與世界，這是我們生活的意義。這聽起來有些抽象，但當我們把它們做一個延伸，就會發現這其中的千絲萬縷卻環環相扣的意義與關聯。

我們常常鼓勵自己說：在閱讀中遇見更好的自己，是的，對於我們成年人來講，我們知道自己是誰，我們想讓自己成為更好的自己。其實，更好的自己，也仍是「自己」，這聽起來有些拗口，或者說，我們想成為怎樣的自己。那麼在這之前，我們可能先要明白：我是誰。

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我是誰

「我是誰」這個哲學終極問題其實縈繞我們一生。

讓我們換一種方式來表達，對於幾個月大到一歲的寶寶，他會認識：我自己，我爸爸，我媽媽，這時候，對於他來說，這是一種身份的確認。

再大點的孩子，他對於「我是誰」的理解，則會是，我的眼睛，我的鼻子，我的嘴巴……嘴巴可以吃東西、鼻子可以分辨氣味、眼睛可以看繪本、看樹、看花、看到好多好多「我」以外的人和事物，這些「組成了我」。而等到他們發現，原來我會感到生氣、我會笑、會哭……我的感覺也是我的一部分。

無論是孩子學會認識身份的辨識還是他意識到什麼時候是開心的、難過的……比如「我是爸爸媽媽的寶寶」、「我跟那個小朋友是好朋友」，這些都說明他在一個社會機體內，他與外界是相聯的。「我很難過，因為媽媽拿走了我的玩具」。換句話說，「我」會因為外界的某個人、某個事物的變化而產生或改變某種情緒、想法、行為、觀念。

這就有了「我是誰」之後的第二個問題....

02

我們身處何時何地

對一個孩子來講，這聽起來又很高深是不是？那我來繼續舉例子，比如剛才的「媽媽拿走了我的玩具」，原來是因為吃飯的時間到了，我該去坐在餐椅上吃飯了。

再比如，每個孩子在睡覺的時候都會找媽媽、找自己的床，或者安撫物，這些對他來講，都是一個「記號」，我要睡覺，媽媽的懷抱就是我睡覺的地方。「為什麼媽媽要我穿羽絨服？因為冬天到了，氣溫很低，夏天就可以穿短袖、短褲了」。

「快下雨吧，我要穿著雨衣踩水花」……這些都是孩子對周圍的感知，於是無論是從空間還是從時間，孩子們都會對自己有不同的「安排」與「對外界的認知」。

於是，對自己這樣的安排和認知，則又讓孩子進入到兩大新的領域，「自我管理」以及「我如何表達」。

03

如何表達自己？如何自我管理

「媽媽，你拿走我的玩具，我哭了，因為我感到難過，不想跟玩具分開。」這是一個比較完整的表達，小寶寶通常能做到「啊！拿走我玩具，我哭了！」——為什麼哭？要家長去觀察和揣摩。然後，可以告訴孩子，當我拿走你玩具的時候，你感到不高興或者難過，那麼你可以如何表達？

另一方面，媽媽拿走我的玩具是因為到吃飯的時間，我需要吃飯了。我要在午飯的時間去吃飯，而不是去玩，這是什麼？這就是孩子的自我管理。

孩子們從「什麼時間做什麼事」再到一些社交遊戲中，比如：「盪鞦韆要排隊，這是我的玩具、那是他的餅乾……」就會有了更多的規則意識，進而，他發現，去超市買東西要結賬，過馬路要看交通信號燈……而這些，就是另一個聽起來「高深叵測」的主題：世界是如何運轉的。

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世界如何運轉？共享地球！

那麼，什麼是世界？

很模糊的認識，在閱讀或者英語啟蒙的過程中，孩子會發現，哦，有一種語言叫英語，我是黑頭髮，還有小朋友是金色頭髮、棕色頭髮……我們長得不那麼一樣……再大一點的孩子會知道，「我是中國人，這世界還有很多國家，他們有不同的膚色，說不同的語言……但是，不管是哪一國、什麼膚色、我們都住在地球上，我們需要一起呵護、和共享這個藍色星球。

看到這裡，有沒有發現，我們把親子陪伴或者說嬰幼兒啟蒙的方方面面都已經囊括進來了，或者說，我們可以把生活中的啟蒙都歸結於上面的六大領域，即：

我們是誰？

我們身處何時何地？

如何表達自己？

如何自我管理？

世界如何運轉？

我們該如何共享地球？

所以，當很多媽媽問我，自在媽，你認為英語啟蒙的意義是什麼？

我總是說，如果僅僅把語言作為英語啟蒙的終極目標，那可能我們都把英語啟蒙關在了一個自己的小框框里，他不是一個框，而是一扇門，讓我們一起，推開這扇門，跟孩子們一起，遇見更好的自己，看見廣闊的世界。