1.自閉症家長如何去做

1.自閉症家長如何去做

(一)應該如何看待孤獨症?

你需要懂得，孤獨症兒童跟其他孩子一樣也首先是孩子。孤獨症的一些特徵是他們生活中的一部分，但並不決定他們是什麼樣的人或者將成為什麼樣的人。家長對於診斷往往很難接受，或是僅僅看到他們孤獨症的某些特點而忽略了他們同樣也是孩子。

不管有沒有孤獨症，每個人都是獨特的。我們每個人都有自己獨特的性格特徵。我們都有七情六慾，喜怒哀樂。我們都會有選擇性地喜歡一些人而不太喜歡另一些人。當然，孤獨症兒童的行為方式有時會和我們的行為方式有所不同。從表面上看，他們和其他人一樣，沒有任何體征方面的不同。然而，他們認識事物、處理信息和學習的方式往往帶有自己所獨有的特點。他們常常以一個看上去更表面，更刻板的方式看待和理解我們的世界，世界上的事物在他們頭腦中似乎都應該按他們所理解的某種方式運行。孤獨症孩子們之所以有這種思維方式，很可能是由於他們難於理解事物間所存在的細微差別和事物之間經常發生的微妙變化所致。他們不太理解他人的假裝、故意和欺騙等意圖。他們也很難理解所謂冷嘲熱諷、幽默笑話、象徵性的比喻和成語所表達的真實寓意。

(二)什麼是早期教育?

所謂早期教育是指從孩子出生到三十六個月大的這段時間裡，通過改變孩子的行為來縮小孩子的發育差距。早期教育的目的是通過教給孩子與他們年齡相稱的技能來提高他們的整體發展水平。早期教育通過提供有針對性的服務來促進家長和孩子之間建立有效溝通。讓家長懂得如何看待和有效處理孩子的問題行為，並鼓勵孩子進行溝通是早期教育中一項非常重要的內容。

早期教育程序具體包括: 識別和診斷孤獨症兒童；評估和結論，包括使用評估工具來確定提供專門服務的範圍和程度；建立團隊，計劃服務項目和程序，協調服務，監控更新;制定和審查的個性化家庭服務計劃；從程序上確保教育干預的一致性。服務著重於孤獨症兒童生理、認知、交流、社交、情緒、以及自理能力等五個發展方面。

(三)為什麼要強調早期干預呢?

(1)孩子的年齡越小，就越容易縮小孩子發展的差距。

即使孤獨症兒童的年齡已經屆滿三歲，他的學習能力仍然不會減緩。研究表明如果兒童腦神經仍然處於成長時期，腦神經修復或形成新的通路的可能性就要大得多。在關鍵時期擴展孩子的學習能力就可能為他以後的成長發展提供了更大的機會和空間。

(2)孩子的年齡越小，根深蒂固的習慣行為越少。

幼兒對他們的環境天然感到好奇。這是一個他們形成良好習慣的最佳時間。孩子的年齡越小，他們的負面行為也越沒有形成生活中根深蒂固的習慣，有時甚至不需要進行強化去改正他們的行為。

(3) 孩子的年齡越小，就越容易以自然地方式學習技能。

幼兒大部分的學習都是通過遊戲和玩耍，他們可以自然地從日常生活和遊戲中學習新技能，比如，在家裡和媽媽，爸爸或兄弟姊妹，在公園或者社區跟小朋友一起遊戲和玩耍等等。

(4) 孩子的年齡越小，就越容易對孩子進行個性化的干預。

幼兒時期進行干預容易進行一對一的個性化的教育，讓家長及干預人員及時回應孩子的需要。舉例來說，在進行早期教育之前，每個人對孩子的反應都可能不一樣，因為沒有人知道應該怎樣幫助孩子。這種不一致往往會使孩子感到困擾，增加他學習的障礙。實施一致干預計劃，加上專業人士和訓練有素的家長之間的合作，孩子有更大的機會在較短的時間裡掌握新技能。集中、突出重點的教學，是早期教育項目的重要標誌。

(5) 孩子的年齡越小，就越容易進行集中干預，重點突破。

幼兒時期，孩子跟同齡的其他小朋友在能力上的差別不大，干預的內容和任務相對較簡單一些。另外幼兒幾乎沒有來自學校學習知識方面的任務。有時間集中精力對他們進行語言，行為和社交能力方面的訓練。

(6) 孩子的年齡越小，就越容易控制干預的環境。

孩子在熟悉，舒適的環境里更容易學習。沒有什麼環境比在家裡更利於學習了，而且孩子所學到的技能也最容易得到泛化。兒童在家庭環境中更容易熟悉新方法，更易熟練所學到的新技能，建立學習和成長的良性循環，從而使他有更大的動機把他學到的新技能運用到其他環境中去。

(四)早期教育需要注意哪些方面?

1.干預的強度。

一些研究表明，每周25到40小時的干預強度最好。也有一些建議使用較少的時間，但需要提供了一些其他綜合而平衡的干預辦法。

2. 家長跟孩子的互動最重要。

除了作為家長的你，沒有人可以每周七天，每天二十四小時跟孩子在一起;除了你，幾乎沒有其他人能夠真正改變孩子。

3. 新技能在不同環境之中的泛化。

家長可以結合自己的生活方式和家庭情況以自然的方式提供泛化的環境和機會，從而增強孩子掌握新技能的能力。

(五)家長在早期教育中的作用?

家庭是早期教育和干預中最主要的部分。對於你的孩子來說，你是無可替代的。不論是從擬定計劃、實施干預和泛化，還是收集數據和反饋，早期的干預中幾乎所有的訓練都要求家長的積极參与和緊密的配合。由家長參與的早期教育促使孩子和家庭一起共同學習和成長，幫助孩子走向成功。對於一些家庭而言，這有時可能意味著父母中的一人需要暫時放棄工作，騰出必要時間和精力去幫助孩子學會基本的社會認知和溝通技巧。你需要了解，即使你聘請外界的專業精英也不能代替你跟孩子之間的接觸和溝通。

家庭在早期的干預中發揮著迄今為止最重要的作用。對父母進行孤獨症教育和早期教育的培訓是最有效的做法之一。可惜的是，只有很少的家長實際受到了這類教育和培訓。你必須明白一點，你今天的知識將成為改變孩子人生未來的力量。

(六)在家庭以外給孩子安排哪些活動最好?

為孩子在家庭以外的環境和社區里創造跟普通發展的兒童互動的機會是非常重要的。孩子的社交技巧不是僅僅待在家裡就能夠發展起來的。雖然你可以教他一些基本的技巧，但孩子之間的遊戲往往是高度自發，靈活而變化的。另外，你也無法扮演和取代孩子的玩伴跟孩子互動。你的孩子需要不斷地有充分的機會在實踐中跟同伴一起來學習和練習他的社交技能。你可以參考以下一些方法:

(1) 約孩子一起遊戲

約定時間讓你的孩子跟其他一個或兩個年齡跟他相差不大的孩子在大人的監督下一起遊戲玩耍。約孩子們一起遊戲不是單純地讓孩子們呆在一起，家長需要事先精心的準備和計劃，才能確保遊戲獲得成功。應該把遊戲時間作為一個常規的教育干預內容之一。如果孩子無法跟鄰居的小朋友一起玩耍，可以嘗試讓他跟親戚朋友孩子一起玩。有時這需要一定的機遇，你需要一定的耐心去幫助孩子尋找適合他的玩伴，說不定因此幫助孩子建立起長期的友誼。

(2) 參與社區活動

在孩子能力可及的情況下，儘可能多地讓孩子參與社區活動。你可以選擇符合他身體能力的健身，體育活動。社區活動通常不是由父母所帶領的，這有利於他學習新的技能。比如，孩子需要請求幫助，集中注意力去聽其他人的指令，或者遵守指令等等。參與社區活動也為孩子在家庭環境中所學習到的技能提供了泛化的環境和機會。

(3) 戶外活動

帶著孩子定期到戶外去活動。比如去公園或社區游泳、遊樂場、動物園或兒童的博物館。練習孩子在家庭里學習到的技能。儘可能地表揚和鼓勵孩子，使他們獲得更多的自然和社會性的強化，讓孩子有更多的機會去練習和掌握他們的新技能。

(七)早期教育中其他應該注意的事項?

(1) 孤獨症兒童首先是兒童。

儘管我們重視早期教育，但請記住，你的孩子首先是一個 「孩子」，孤獨症只是他的一部分，而非全部。他的一些行為可能只是他那個年齡孩子的典型行為，與孤獨症無關。幼兒在成長發育的過程中的變化很快，應該以發展的眼光看問題。盡量從孩子的獨特個性的角度來看待你的孩子，不要讓孤獨症的標籤蒙蔽了你首先應該把他當成一個孩子來看待，去發現他的閃光點。

(2) 孤獨症是一場持久戰。

孤獨症猶如一場馬拉松長跑，是一項長期任務，因此你需要不斷地調整自己的步伐。你應該在身體、情感和精神方面照顧好你自己和家庭的需要。只有這樣，你才能更有效地把時間和精力集中在你的孩子的身上，而不是被拖垮。

(3) 孤獨症干預需要有計劃。

制定一項計劃，並堅持下去。一致性對孤獨症兒童非常重要。不要讓計劃流於形式，如果計劃不可行，你可以重新制定新的計劃。

(4) 孤獨症干預應該以家庭為中心。

堅持以家庭為中心的和從家庭出發的教育干預。這意味著在教育干預中必須考慮兒童的需要。如果一個早期教育項目要求你大幅改變你正常的生活方式，它最終只會讓你和孩子感覺很差並且難以接受。訓練應該盡量遵守你家庭的正常作息時間和日常生活方式。

(5) 態度是開啟孤獨症的萬能鑰匙。

挑戰你自己和孩子。應該對孩子保持期望高，但也應該合理。早期教育是一種通過家庭直接參与而取得成功的個性化教育服務。你的態度對孩子的影響是至關重要的，作為家長你首先需要挑戰你自己，要堅信你不僅能做到，而且完全可以取得成功。

(6) 孤獨症教育也是一個學習的過程。

即便有專業治療師幫助，家長仍然需要仔細觀察和不斷學習。在治療師在跟你的孩子一起訓練遊戲的時候，你應該仔細觀察，學習治療師是如何跟你的孩子進行溝通和互動的。家長應該盡量跟治療師在一起，這樣既可以支持治療師，也可以向他學習，讓他幫助你。保持好奇心和創造性，盡量發問。不管問題重要不重要，問得越多，你就會學得越多越好。

(7) 孤獨症干預也需要團隊合作。

盡量多地讓對孩子有幫助的人都參與進來。訓練孩子不僅是你一個人的事情，盡量發動你的全家都參與。在社會上，應該儘可能的利用一切機會，讓孩子參與到各種各樣豐富多彩的活動中去。還應該盡量調動親友、鄰居、學校老師和小朋友的積極性，讓他們在自己不同的場合和環境中配合幫助孩子的教育和遊戲，讓孩子真正融入到社會中。