一部改編自真實故事的自閉症題材繪本《不可思議的朋友》

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不可思議的朋友

今天是4月2日，是一個很特別的日子。

今天不僅僅是丹麥兒童文學作家安徒生的誕辰，也是國際童書日。

同樣，也是世界自閉症關注日。

所以在這個特別的日子裡，和大家分享一本繪本，名字叫做《不可思議的朋友》。

第一次看到《不可思議的朋友》的時候，是被封面上的畫風所吸引，因為實在看不出來到底是怎麼畫出來的。光看這個題目的時候，我還在想，這個朋友是像河童那樣子特別的生物么？

因為畫面上只有兩個追逐的孩子。

後來了解，原來這本書不是畫出來的，而是通過一種叫做「型染」的方法在手工竹紙上製作出來的。而且，是一部改編自真實故事的自閉症題材繪本。

作者是日本著名的畫家——田島征彥，畢業於京都市立美術大學染色設計系。PS：他的兄弟——田島征三，也是一位非常棒的繪本作家哦。同時，《不可思議的朋友》是第20屆日本繪本獎大獎作品，讓我們一起來看看這本繪本吧~

前環襯出現的同樣是兩個男生，但是和封面不一樣的是，他們是在交通工具上的，和封面上的不一樣的是，他們長大了。仔細觀察，可以發現畫面到底層是有紋路的，正是因為這是通過「型染」的方法在手工竹紙上製作出來的。

扉頁上從圖片就能看出，這是在一座島上發生的故事。

正因為是在海島上，所以大家的皮膚都曬得很黑。

小學二年級的時候，我轉學到了一座小島上的學校。開學典禮那天，一個大聲自言自語的男孩引起了我的注意，而讓我更驚訝的是大家面對他行為的「毫不介意」。

其實從故事中可以了解到，小安，也就是故事裡的自閉症少年，其實給學校還有老師包括同學帶來了一些「麻煩」。

比如開學典禮上，小安在肋木架上爬來爬去，不停自言自語，但是大家對他的行為毫不介意。

再比如上課的時候，會說一些奇怪的話，一邊說一邊還拋出了教室，然後同桌也跟著跑了出去，陪他在操場上玩了起來。

而內田花子老師，應該是他們的班主任，她是這樣向太田介紹小安的：「太田，今年大家都升入三年級了，從新往後你也要幫忙照顧小安哦。小安有自閉症，不太擅長說話。」

其實看到這裡的時候，就已經讓我非常動容了。

因為對於學校和老師、同學們來說，小安其實和大家沒什麼兩樣，只是小安有自閉症，所以會有一些和群體不一樣、群體制定的規則相違背的行為，還有不太擅長說話。這本書里所有的形容詞非常地中性

小安在課堂上再一次走去操場，「我」上前讓他回來，強行拉住鞦韆，而小安卻突然大叫一聲飛快地跑開了，一直往前跑

這時候，小安的媽媽出現了。

看到「我」在追小安，她也趕緊跟了上來，但是小安一直往前跑，跑進了大海里。小安的媽媽也跟著跳了進去。這一幕，小安媽媽哭喊著：「我不明白這孩子在想什麼，他將來長大了可怎麼辦啊？」我們甚至可以可以看到小安媽媽眼神里的絕望與無奈。

的確，其實對於大部分自閉症孩子的父母來說，最擔心的還是，孩子長大以後怎麼辦，自己老了之後，無法照顧他了之後，怎麼辦。

可以看到，故事裡，同班同學們對待小安非常的有耐心而且尊重。

如果我們遇到這樣的孩子，我們能不能做到這樣呢？

其實對於孩子來說，他們能夠意識到，彼此的不同，但是這並不是他們在意的。而成人的榜樣作用，往往也起到了非常大的影響。

最重要的是，老師和整個學校的氛圍，在面對小安時，就是非常包容和尊重的。

在六年級畢業典禮上，小安看著哭泣的內田花子老師，上前去安慰時，小安的家人都哭了。因為，語言與交流障礙是孤獨症的重要癥狀，存在社交障礙，患者不能與他人建立正常的人際關係。所以，小安這樣的舉動對於大家來說真的是非常非常珍貴的，而正是因為在小學六年里，大家對小安的關照和關愛，真心和耐心，他收到了。

雖然其他班級的孩子，卻還是會欺負小安。

我們一起看看，接下來又發生了什麼事情。

在小安的成長生涯當中，少不了那些「看不慣」「看不起」他的人，當然為此也吃了很多苦頭。

但是，同樣有那些尊重他、耐心地對待他的人。

之前小安媽媽一直擔心，小安以後的生活，而故事的後半段也告訴我們小安有了工作，負責信件的投遞。他工作的地方叫「殘疾人地域作業所」，殘疾人地域作業所是指日常活動困難、有重度殘疾的人平日經常進出的場所，是專門為殘疾人提供就業及生活指導的社會福利機構。該場所中，他們與有著共同處境的人及當地居民一起體驗各種社會生活和活動。設置作業所的主要目的是為了擴大殘疾人的生活空間。

小安和「我」之間的故事讓人非常動容，而最讓人動容的是小安身邊的老師、同學以及整個社會是如何看待、對待像小安這樣和大眾存在差異的人群。

其實，通過這本繪本，可以讓孩子了解到，這個世界上還有這樣的一群人存在，和我們一樣，他們都是這個世界的一部分。我們在某些能力上，比他們要健全，所以更需要去我們去了解、理解他們，在他們需要幫助時，伸出援手。

分享這本繪本的初衷：

首先是大學的時候去做過志願者，給自閉症孩子帶活動。兩個人，帶一個孩子。看到自閉症孩子的媽媽爸爸們真的很不容易，很辛苦。因為真的沒法溝通，很難很難。曾在專業課上了解過，但是和孩子直接接觸後，唯一的感覺就是書本是書本，現實更現實。

其次，前段時間看到一篇推文，說是台州一位曾經被診斷為自閉症傾向的孩子因為練習瑜伽後，治癒了。WHAT?!自閉症至今沒有治癒的辦法！而且那篇文章閱讀量非常的高，下面也有非常多匪夷所思的評論，這樣的錯誤引導真的是非常非常不應該。

一起來看看關於自閉症的介紹

1.語言障礙

語言與交流障礙是孤獨症的重要癥狀，是大多數兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現為多種形式，多數孤獨症兒童有語言發育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發育後出現語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。

2.社會交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關係。年幼時即表現出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關係，對待親人與對待其他人都是同樣的態度。不能與父母建立正常的依戀關係，患者與同齡兒童之間難以建立正常的夥伴關係，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興緻勃勃地做遊戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的願望。

3.興趣範圍狹窄和刻板的行為模式

患者對於正常兒童所熱衷的遊戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉動的電風扇等，並且可以持續數十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特徵不感興趣，卻十分關注非主要特徵：患者固執地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現反抗行為。患者可有重複刻板動作，如反覆拍手、轉圈、用舌舔牆壁、跺腳等。

4.智能障礙

在孤獨症兒童中，智力水平表現很不一致，少數患者在正常範圍，大多數患者表現為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨症兒童進行智力測驗，發現50%左右的孤獨症兒童為中度以上的智力缺陷（智商小於50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大於70），智力正常的被稱為高功能孤獨症。（來自度娘）

所以，不要隨便給不善於表達與社交的孩子扣帽子，也希望大家對自閉症能有更科學的了解和認識。

進入21世紀以後，在日本的相關殘疾人制度和政策中，除了一般意義上對殘疾人實施援助的觀念外，還增加了「回歸常態化」的理念。「回歸常態化」一詞最初是在1959年由丹麥的一位智力殘疾人的父母提出的，該詞所隱含的理念為；「不應把身心上存在殘疾的患者視作特別群體而將其與社會隔絕，應努力使之回歸於普通社會中，與普通人一起生活、活動；即身心殘疾人也是社會中的一份子，整個社會理應全面給予接納，換而言之，殘疾人作為自然人有權像正常人一樣參與普通人的生活、活動，這才是正常的社會狀態。」

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無比認同！

每個國家都有這樣的群體，他們的生存狀態是一個國家文明程度最實際的反映。

我們每個人都是這個社會的一份子，我們是什麼樣的，這個社會、這個世界就會變成什麼樣的。

我也相信，一個人能夠看到、接受多大的世界，也代表著他能擁有多大的世界。

希望我們的社會能慢慢地走向這樣的正常的社會狀態。

也歡迎大家來喵老師繪本思維館來和孩子一起看看這本繪本~

如果大家以後生活中遇到他們，也希望能多給點耐心和尊重~

我們不一樣，但也一樣。

就像上面說的：

［殘疾人作為自然人有權像正常人一樣參與普通人的生活、活動，這才是正常的社會狀態。］

還有一些關於自閉症的電影和書籍，可以幫助我們了解他們。

《自閉歷程》

《我的名字叫可汗》

《我和托馬斯》

《馬拉松》

《瑪麗和馬克思》

自閉歷程的故事也是真實的，主人公天寶一生都在與自閉症作鬥爭，她出版了3本有關自閉症方面的著作：《我的自閉症孩童時代體驗》、《我，生於自閉症》和《出現自閉症標記》（中譯名《星星的孩子——一個畜牧科學博士的自閉症告白》

參考文獻

[1]新井誠.高齡社會之成年後見法.東京:有斐閣.1994.93.

[2]出和曉子. 日本社會保障制度中殘疾人概念簡析[M]. 天津:殘疾人研究, 2012.

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圖文編輯 | 十一