孩子的自理能力是怎麼喪失的？

教育學家把剛出生的嬰兒到幾歲大的幼兒定義為「軟蠟」（ceramolle）。

意思是，這個時期的孩子，可以加以適當的【塑造】。

那麼這個【塑造者】是誰呢？

是父母或者老師這些大人嗎？

有這麼兩個個熟悉的場景，看看你們會怎麼選擇。

場景一：

5個月大的嬰兒，趴在床上，遠處有一個球。

因為身體笨拙，球又非常的遠，所以孩子正在努力的「爬」向那個球……儘管，大人看起來，這是一個「不可能完成的任務」。

這個時候你會：

第一種做法：幫助孩子，

做法：

趴在地上給孩子做示範，雙腿和雙臂誇張的重複著爬的動作；

第二種做法：

在一旁觀察孩子，看看他自己會用什麼方法把球拿到。

場景二：

8個月的嬰兒，坐在餐椅上，手拿【練習勺】在吃米粉

因為剛剛開始「自主吃飯」，動作還很笨，所以吃了一會會，臉上、手上、身上、餐盤上、地上……到處都是撒的米粉。

這個時候你會：

第一種做法：

幫助孩子，直接拿過來碗勺，喂孩子吃米粉；

第二種做法：

自己拿起碗勺，給孩子做示範，誇張的重複著【吃飯】的動作；

第三種做法：

在一旁觀察孩子，看看他是否能吃到嘴裡，是否比之前有進步。

我相信，一般來說，選擇第一種【做法】的家長佔大多數。這是一種人性的規律，大家都一樣。

一位美國的臨床醫生，替1歲以下的孩子設計了一所特別的學校。

在這所學校裡面，孩子將接受一些手和腳的運動課程，為他們日後要用到手腳的日常活動做準備。

這所學校受到了部分教育家的嚴厲指責！

暫且不說，嬌弱的新生兒可能會因為這些【被動】的運動遭到肢體傷害；

大人在幫助孩子做手腳運動的時候，顯然是將大人的動作方式，【套用】在嬰兒身上，這是一個普遍性的錯誤。

教育家說：

大人絕對不應該把孩子塑造成小大人，而是應該對他們的行為不加干預，讓孩子依照自己的稟性去工作、活動。

如果我們仔細的觀察孩子，就會發現，嬰兒是非常能夠自動自發的做各種事情的。

而大人，這個孩子眼中無所不能的大師，卻有可能盲目、粗魯、又不適當的介入，把孩子開始在自己的「軟蠟」上畫出的輪廓破壞掉。

蒙台梭利老師說：

孩子必須塑造他自己。

這個觀念並不被很多的家長知曉，但是卻是一個極為重要的基本觀念。

在看到這裡的時候，我在書上做了重重的記號。

可是儘管如此，養了四年孩子，還是不知道：到底怎麼讓孩子去塑造他自己。換句話說，就是【不知道怎麼教育孩子自理自立】。

可見，大道理不值錢；【怎麼用】是最值錢的。

一般來說，在孩子出生的頭幾年，咱們大人更加註重孩子的生理需求，而常常忽略了孩子的心理發展。

我們眼中的孩子是：

不能自理，什麼都需要被大人照顧；

四肢笨拙，需要大人幫助做手腳運動；

動不動就愛哭，讓大人煩躁和厭惡；

愛搞破壞，把東西弄亂、弄髒、弄壞……

可是實際上，孩子卻可能是：

費力卻執著的練習著四肢，努力在為【自理自立】打下各種基礎；

時刻在建構屬於自己的方式方法，適應多變的環境；

擁有敏銳的觀察力，情緒和言行都有超強模仿力……

所以，我們再來看看前面提到的場景：

8個月的嬰兒，坐在餐椅上，手拿【練習勺】在吃米粉。

因為剛剛開始「自主吃飯」，動作還很笨，所以吃了一會會，臉上、手上、身上、餐盤上、地上……到處都是撒的米粉。

這個時候你：

1：幫助孩子，直接拿過來碗勺，喂孩子吃米粉；

2：自己拿起碗勺，給孩子做示範，誇張的重複著【吃飯】的動作；

3：在一旁觀察孩子，看看他是否能吃到嘴裡，是否比之前有進步。

顯而易見，第二種和第三種做法，都是【鼓勵孩子自立】的方法。

讓我們仔細回憶一下平時和孩子在一起的時候，是不是經常：

• 幫助孩子捋頭髮；

• 摘掉孩子身上的線頭；

• 幫助他們整理裙邊、弄平褲腳；

• 隨意碰孩子的臉蛋、隨意拉手；

• 有時候，不徵求孩子的意見，抱起孩子來就走；

• 有時候，因為種種原因，把孩子拉來推去，像是擺弄一件傢具；

• …………

把孩子的身體，還給孩子吧。

因為，這是鼓勵孩子【自立】的一種暗示，也是對孩子的一種由衷的尊重。