幼教行業大幻想

有一天，大學教育，職業教育，特殊教育，中小學教育和幼兒園教育聚在一起吐槽現在全社會對教育都不重視。

大學教育：「很多人都覺得大學教育就是『由你玩四年』，以為上了大學就解放了，滿大街都是大學生，讀大學就是混個文憑」

中小學教育：「那也比我們好，不管我們怎麼努力，似乎全社會還是扭轉不了考個好分數重要的慣性，讀書就是為了那個好分數」

職業教育：「你們好歹有個分數可以牽著家長的鼻子走，你知道社會是怎麼看我們的,『社會垃圾接收站！』啊」

特殊教育：「那也比我們好啊，我們做得再好，也不會有人以在特教上學為榮的」

幼兒園教育：「我們只是帶孩子的，人稱『廉價』阿姨」

每個階段都有被吐槽的重點。然而，為什麼幼兒園教育給人的感覺總是那麼的沒有技術含量，似乎是個人都可以做的感覺？

這就是我今天想談的話題「為什麼幼兒園教育給人的感覺是『小兒科』」，沒有什麼技術含量？

說幼兒教育沒有技術含量，肯定會有很多同行出來噴我。尤其是經受過科班訓練的學前教育專業出身的業內人士，更是如此。先別著急著噴，我所說的，都是基於社會大眾視角，而不是我個人視角。

一般人對一個工種覺得很專業，很有技術含量，不可替代的直觀感受是什麼？

我的感覺就是，他（這個工作）能夠做到我所做不到的，並且能夠創造出不可替代的價值。

做設計的，可以從無到有，創造一個沒有的東西。所以我們願意為藝術和美感付費。覺得搞藝術的人了不起，很有技術含量。

做銷售的，能夠找到人的需求點，通過各種方法誘導出人們的消費行為，促成交易。賺到錢，我們說她們了不起。

哪怕是家政行業的保姆或者保潔，我們自己也可以照顧孩子，也可以清潔房子。但是如果他能夠做到超出我們能做的水平，效率更高，更精細，更超乎期待的工作標準。那麼，我們就不得不為之付出更高的報酬，而她們也就成為了「高級月嫂」或「五星級保潔」。

那為什麼幼兒園一個老師，會讓人拿來和保姆比較，教養30多個孩子的價值還不如一個一對一的保姆受到的價值認可度更高（以收到的報酬和地位為評價指標）？

這是很多人都想不通的地方。

我的理解是，幼兒園的「業務」範疇過於發散，多而不精，承擔了太多應該承擔卻承擔不好的職責。

每個幼兒教師都深有感觸，自己彷彿是萬能的，什麼都會。什麼都要做。但是，從專業發展的角度而言，這也就意味著，沒有一個老師是能夠真真正正精通「幼兒教育」的，這就是最大的問題。

一個做銷售的可以做成金牌銷售，什麼都可以賣得出去。因為他掌握了銷售的真諦。

一個做設計的可以成為設計大師，因為他的作品名留千史。

一個中小學的老師，可以用分數和學生的榮譽來證明自己的成就

但是，一個幼兒園老師，似乎做到最後，只落得個「陪伴孩子度過三年」的辛苦評價。

似乎，在幼兒階段，我們想做的能做的很多，吃喝拉撒睡，習慣品格形成和教養，無所不包無所不能。但是能做得好的，似乎都說不上來。

我們幼兒老師很懂得孩子的心理，但卻沒辦法更進一步，當孩子出了更大的身心問題時，我們只能束手無策，沒辦法用更專業的方法，解決孩子的各種身心障礙和發展問題。這點，就比不上心理治療師、特教老師和臨床醫生。

幼兒老師懂得設計各種好玩的活動或者遊戲，但是我們卻沒辦法將這些活動或遊戲進一步提升內涵。這點，我們比不上那些專門設計給孩子遊學、戶外遊玩或者旅遊業的專業人士。

幼兒老師懂得照顧孩子的生活起居，培養生活習慣，但卻沒辦法做到家長所期待的讓自己的孩子得到最好的對待，這點，我們比不上保姆，保姆是按小時計費，我們是按天，一天不如一小時的價值。

所以，我不禁要想

是什麼讓我們陷入了這種悲哀的循環。那麼多的人才和有愛心的人士湧進了這個行業，然後又被這個行業傷心得千瘡百孔的默默離場，無奈離開？

那又該如何，讓我們能夠重新找回這個專業的自信，扭轉社會的偏見？

我想到了其他被變革顛覆的行業，她們是如何煥發生機的，這也許對幼教行業有很大的啟示。

很多行業或者行業中引領變革的領先者，無不從兩個角度來實現自我超越。

第一個是引入變革性的科技，通過顛覆性的技術改造原有的產業結構和人員。

第二個是認清行業優勢，聚焦原有行業高附加值的部分，實現產業升級。

如果人類通過教育不再是通過符號表徵系統（語言文字）的邏輯訓練來達成的話，那我相信教師應該會被直接替代。比如，許多記憶性的知識，可以通過晶元植入或者硬體交互方式，不再需要長年累月的教育訓練，那人類就不需要讀那麼多年的書。目前，這種趨勢在有生之年我們是可以預見得到的。

然而，人的高級思維功能，是不可能通過科技直接解決的。因為，情感，同理，創造力，想像力，這些人類獨有的高級思維功能，只能是通過各種人與人之間的感悟、體驗和耳濡目染來實現。任何一個普通人，聽一個機器編程彈奏的音樂會，和聽一個活生生的鋼琴家演奏，所產生的心理共鳴是絕然不同的。

那麼，我們是不是可以這麼推演和假設：

幼兒園教育，如果要實現教育的專業化和更高價值的體現。應該剝離原有非教育核心的部分，聚焦教師擅長的育人功能部分。讓專業的人去做專業的事。

幼兒園教育提倡保教結合。這點和我的觀點並不矛盾。

我們陷入了一個誤區，保教結合為什麼一定要由同一撥人來實現呢？

一個幼兒園就那麼點教職員工，要讓她們實現那麼多的功能，既不經濟，也不高效。

如果，我們設想有這麼一個教育產業集群（超級幼兒園），其中有著高度專業分工的人員。

保衛由專業的保安公司負責安保服務；

餐飲服務由專業餐飲服務公司負責提供，按星級標準；

保潔有保潔公司負責定期清理。

日常管理有專門的行政專員和職業園長負責統籌。

教師則專司教育功能。教育功能，按照幼兒興趣和幼兒園資源，分解為更加細分的功能，由相應專長的老師，滿足不同孩子的需要，不限定孩子的選擇傾向。

總之，教師專註把自己可以做好的某一點特長做到極致就好了。剩下的都別做。而且，教師也屬於自由職業，一個老師可以在一個地區的教育產業集群里自由流動。

所有的元素，都在政府的政策監管下自由組合，相互競爭，達成最優選擇，政府出台服務標準和監管行業發展。

是的，如果行業發展業態足夠健全的話，一個幼兒園應該是一個產業集群。其中涉及到能夠批量生產的標準件服務（後勤、行政服務）將越來越便宜，並且可以通過社會外包剝離出去；而不能夠量化的個性化非標服務（教育功能）將越來越貴。而且，教育服務不再聚焦知識性傳授，而更多放在人性和心理層面的影響，以促成孩子高級思維功能和人格心理的健全發展。

是的，這就是我幻想中理想的幼兒教育。

是幻想

也是理想！

希望，在路上能遇到同在努力著的你！