窮孩子和富孩子的差距，其實都在「早教」中

我們曾在孟母三遷真的有用嗎？| 普通子弟逆襲指南：父母篇中提到，父母應該十分注重孩子的「早教」，而當時因為文章篇幅有限，我們就沒在「早教」上多加闡述。

---蘇州紅葉日語---

不過，後來我們發現，有些讀者留言，詢問我們所說的「早教」，是否在號召大家為孩子報價格不菲的早教班。所以，從這點來看，有些讀者可能是對我們文章中的「早教」有些誤解的。

在今天的文章中，我們想澄清一下，此「早教」非彼「早教」。

我們所說的早教，是父母為核心主體、家庭教育為主要形式的早期教育，並非只有在昂貴的早教班才算是好早教。

---蘇州紅葉日語---

而且各種研究都證明，如果父母有能力、有意識，完全可以在家中給孩子非常好的早期教育，而且這種融合了溫馨陪伴、親子閱讀、豐富環境和交流溝通的早教，會比去早教機構有效多了。

而如果父母忙於工作，只能讓老人、保姆代替孩子的照料，同時這些照料者並沒有很好的教育能力，那麼早教班也許能更好。

所有父母都知道，早期教育無非是陪伴、音樂、讀書、玩耍，關於這些親子項目的效果，可以在沉淪還是逆襲？家庭出身遺傳的秘密 中找到證據。但什麼年齡做什麼早教才最有成效，可能並非所有人都清楚，因為這還要看兒童大腦是如何發育的。

所以下面這篇文章，作為《普通子弟逆襲指南》中「父母篇」的補充，來談談父母如何根據孩子不同年齡的大腦發育特點，來為他們進行富有成效的早期教育。

---蘇州紅葉日語---

美國華盛頓研究機構Brookings Institution中的長期研究項目The Hamilton Project，致力於研究各種經濟、社會問題。2013年，The Hamilton Project推出一篇關於社會流動性與教育發展的報告，揭示了一個經濟事實：

低收入家庭和高收入家庭的孩子，剛出生的智商測試結果並無差異。而到了幼兒園之前（4歲），兩者認知能力就出現了較大差距，而且差距還會越來越大。

收入最高家庭的孩子在閱讀和數學測試中成績排名第69百分位（69%的人比他低），而收入最低家庭的孩子，測試分數則是第34百分位（34%的人比他低） （Waldfogel and Washbrook，2011）。而且，這種差距在家庭環境和家庭社會經濟地位的影響下，會越來越大。

也就是說，窮人家庭的孩子，並非天生不聰明。可他們的學習成績，的確會在年齡很小的時候，就開始比富人家庭的孩子差

這是為什麼？

科學家告訴我們，之所以出現這樣的結果，主要原因就是高收入和低收入家庭中，早期教育質量的差異。

---蘇州紅葉日語---

很多貧困家庭的孩子，在兒童早期時營養不足，又並沒有經常閱讀，也不具有豐富語言環境、溫馨的父母照料，更缺乏高質量、系統性的學習經歷，就會造成他們認知能力、社交能力、情感發展能力滯後。

而中產、富裕家庭又因為父母學歷高、收入高，恰好能夠提供這些條件，因此這就會造成兩種家庭孩子的能力差距。

在基礎懸殊的情況下，加上富裕家庭巨大的教育投資，兩者差距就會越來越大，以至於很多貧困孩子未來進入好學校，也難以跟上進度。

需要注意的是，這裡說的早期教育，並非我們大眾認知中價格不菲的「早教班」，也並沒有哪一個研究者說過，只有讓孩子從小在昂貴的早教班學習，才能讓他們獲得良好發展。這種錯誤認知只會讓普通家庭灰心喪氣，從而主動錯過孩子的黃金髮展期。

家長才是孩子早期教育中最重要的一環，父母的負責任（注重學習環境、為孩子讀書、與孩子交流、詢問孩子學校生活、豐富孩子生活經歷等），對於孩子的閱讀能力、專註力、持久力、自立性等能力的提高作用，比早教機構和學校的影響還大。

「家庭是培養孩子、促進孩子發展最有效、最經濟的系統，沒有父母親身參與，任何外界的早期教育都不大會成功，而且當外界干預停止，外力教育取得的成果也會一同消失」。

——哈佛大學家庭研究計劃啟動者Urie Bronfenbrenner

---蘇州紅葉日語---

這就是在說，如果家長自己沒有「親自主導早教」的意識，那麼每周花幾個小時、每年花掉萬把塊在早教班，也是投資回報比非常低的一件事。

現在，我們知道了家長在孩子早期教育中的角色和任務，就需要開始談談，為什麼錯過高質量的早期教育，就會造成如此大的能力差距。

0-12歲，大腦的黃金窗口期

孩子剛出生時，大腦就具備了零散的神經。在他們的發育過程中，大腦就像一塊超級海綿一樣，外界信息很容易流入大腦，後天系統性、規律性的學習活動，以及外部環境都會極大程度作用於大腦，將這些神經元「編織」起來，形成突觸、構成智慧，與先天基因一起影響大腦發展。

如果一類神經元被頻繁利用，它就會發展壯大、更加聰明，而如若沒被利用，它就會死亡，這就是腦科學家常說的「非用即失（use it or lose it）」，也說明大腦有非凡的可塑性。

這個信息的吸收、突觸的壯大過程，可以從0歲持續到12歲，而這12年就被稱為大腦的「黃金窗口期」。孩子的思維、語言、視野、閱讀等能力，就在「窗口期」奠定基礎。一旦窗口關閉，學習能力和大腦可塑性就沒有那麼強了。

---蘇州紅葉日語---

所以說，兒童時期是學習和發展的黃金時期。此時父母如果對孩子進行系統性、高質量的早期教育，往往會取得事半功倍的效果。

在0-12歲之間，大腦的發育又有更為細微的特點。其中，大腦最有可塑性的階段，在於生命中的前5-6年。

0-5歲，大腦突觸大量產生。一個3歲的孩子，能夠根據他的生活經歷， 生長出大約1000萬億個突觸，並且比成年人大腦靈活2.5倍，大腦中神經傳輸速度也會因為突觸的不斷連接而更快。而且，大腦神經發育會早於身體其他部分，在人類3歲的時候達到發育頂峰。

5歲以後，學齡前兒童的大腦可塑性非常強。孩子大腦的發育方向與速度，不僅取決於基因，還倚賴於生活經歷和外界環境。他們對於外界刺激很敏感，對所處的環境適應力很強，消極環境會直接對大腦皮質產生損傷。

這也是為什麼，兒童時期經歷過貧窮、暴力、高壓環境，會直接降低孩子智商、抑制情緒控制能力以及社交能力的根本原因。

---蘇州紅葉日語---

也就是說，孩子經歷過的一切，會構成他精神世界的框架。孩子所處的環境越和諧，有目的性、有意義的經歷越豐富，大腦中形成的有益突觸就越多，他們也就越聰明。

也許你曾經疑惑，帶著看似什麼都不懂的嬰兒四處旅行，除了增加麻煩以外，會有什麼用呢？

那麼神經科學就可以告訴你，從孩子出生那天起，他的大腦就會自動接收環境和父母傳遞來的信息，你給他看什麼、聽什麼、讀什麼，都會儲存在大腦中，為他未來的認知發展打下地基。

孩子的大腦里，藏著他走過的路、讀過的書和看過的風景。

現在，我們就可以解釋，低收入家庭的孩子本來與富裕的同齡孩子擁有相似的天生能力，而幾年後卻出現了巨大認知能力的差異的原因了。

這是因為，並非所有孩子的嬰幼兒時期都能得到悉心照料和早期教育。有的是因為父母沒有相關知識而導致的「被動忽略」，有的是因為父母不重視早教而造成的「主動忽視」。

---蘇州紅葉日語---

早期教育被忽略的孩子，他們的大腦沒有得到充分的刺激，也沒有流入豐富的信息，生活環境單一、成長經歷缺乏，這就導致這些孩子在幼兒園以前就落後很多。

我們大家耳熟能詳的磨耳朵、雙語早教、幼兒科普，對於很多低學歷、低收入的家長，其實都是非常陌生的領域。他們很想讓孩子獲得高質量的啟蒙，只是根本不知道從何下手。

而他們周圍的親人、朋友，大多也是相同知識層次的人，信息獲取渠道又很有限，他們可能會給孩子買很多廉價又不健康的零食，卻很少有人知道該買什麼樣的啟蒙圖書。因此，他們只能在孩子上學以後，將教育的責任交給老師。

這就造成了對早期教育的「被動忽略」，不是這些父母不想教，而是不知道如何教。缺失幾年的早期教育，就這樣讓很多貧困孩子，與家庭優越、父母高知的孩子拉開了距離。

而那些主動忽視早期教育的父母，他們眼中的教育，則恰好是與0-3歲這個關鍵階段無關的。他們以為孩子上學才算真正的教育，而幼年時期，只需光著屁股盡情玩耍就夠了。

所以很多人會將孩子留給缺乏教育知識的老人、保姆，既不藉助教育機構，也不願親身為孩子教育投入時間，殊不知自己的「自然放養策略」和「快樂教育理念」讓孩子白白浪費了大腦和認知、行為發展的黃金時期。

這就是盲目採取「快樂教育」的弊端。

---蘇州紅葉日語---

早期教育短期、長期效果

教育的整體投資回報率都不高，而如果要問什麼階段的教育回報率相對更高，那恐怕就是早期教育了。

短期效果：5歲前如果進行了系統的早期教育，可以使孩子在智商測試中提高8分（McKey RH and Condelli L,1985）,對於貧困家庭孩子的效果更大。而如果父母在早期教育中的參與度不夠，則會削弱短期效果。

長期效果：研究證明，接受過早期教育的低收入家庭孩子，擁有更低的犯罪率、更好的社交能力、更高的高中畢業率，比沒有得到早期教育的孩子考入大學的幾率高2.5倍，也會擁有更高的收入。

高質量的早期教育不僅對孩子有效，還會因為孩子行為問題少，讓家長放心，從而增加父母在工作中的效率和收入。

此外，國家通過培訓家長、提供早教補助等方式，增加對兒童早期教育的投入，對社會也有好處。研究得出，每一塊錢的早期教育投資，可以回報給社會17塊錢以上。

所以，我們可以說，早期教育相當於給孩子進行的早期儲蓄，幫助他的認知能力、社交能力、行為能力進行投資、打好地基。

很多家長在孩子幼年時不注重家庭環境，也不重視早期教育，等孩子小學、初中與別人拉開成績差距、後勁不足時，要麼四處找人補課，要麼埋怨孩子不努力，殊不知這時的努力猶如亡羊補牢，效果遠遠不如兒童早期時的教育。

明白了早期教育的重要性，以及長短期效果，現在到了家長最關心的部分——我們可以怎樣為孩子提供更好的早期教育？

家長如何給孩子最好的早教？

早期教育是一個非常宏大的話題，而且每個孩子的發展速度、特點、優劣勢都有所不同，意味著我們不可能給出一個適合所有孩子的萬全之策。

---蘇州紅葉日語---

我們只能基於對大腦發展特點的研究，幫助家長認識到什麼時候應該提供什麼方面的刺激，而更為細節的東西，還需要各位家長根據自己孩子的情況，勤於學習、樂於觀察、敢於實踐，方能取得最好效果。

根據以上關於早期教育中大腦發育特點的討論，我們將為家長提供兩方面的行動指南。

第一方面，是通過大腦窗口期間各項認知能力的發育順序，希望家長能夠順應孩子大腦發展規律，在恰當的時間給予恰當的刺激和訓練。

第二方面，是藉助神經科學家提出的「brain-based learning」(基於大腦的學習方法)，告訴大家孩子的大腦最喜歡什麼樣的學習模式，以及什麼因素會幫助孩子更高效地學習。

1、大腦窗口期：什麼年齡做什麼事

2-4個月：開始注重與孩子的溫馨互動。

此時，嬰兒大腦中的神經元會經歷爆髮式增長，他們會開始注意到這個世界。

---蘇州紅葉日語---

他們大腦中關於社交和同情心的細胞就已經準備好建立連接，形成他們的社交技能和同理心感知能力。他們感情有多豐富，則依賴於他們與大人的互動質量如何。

千萬別小看嬰兒，孩子不會說話，並不意味著孩子大腦沒有運轉。溫馨環境中父母對嬰兒的呢喃軟語，會流入他的大腦，形成他對這個世界的初步印象。

6個月：開始識別母語。

---蘇州紅葉日語---

同時六個月嬰兒，英語語言家庭中的嬰兒，就和瑞典語家庭中的嬰兒擁有不同的「聽力地圖」。而且兒童會對與自己母語不同的語言出現「選擇性耳聾」。

研究表明，孩子總是先聽後說，大腦中儲備了充分的聽力資源以後，才能開始有所輸出。所以如果想教孩子說話，此時加大與孩子交流的頻率是個很好的辦法，想要雙語啟蒙的家庭，也可以開始為孩子磨耳朵了。

12個月：孩子失去對陌生語言辨別能力。

此時，聽了足夠多的母語以後，孩子的牙牙學語就會選擇自己的母語模式。而12歲以後，學習外語的能力迅速減弱。所以此時孩子已經具備輸出母語的基礎，而英語學習也可以開始引導孩子張口說了。

2歲：孩子理解能力發展迅速，但語言能力此時發展較緩慢。

---蘇州紅葉日語---

你會發現，此時的孩子，對於故事和動畫片的理解能力有了很大的提升。

3歲的孩子中，有97%能說出簡單的句子。5-6歲時，女孩有更強的表達能力，吐字更清晰、更流暢；男孩有更多的辭彙量，和更強的語音理解能力（Brierley, 1987） 。

4歲：儘早開始數學啟蒙，順便提高閱讀能力。

一項針對35000名加拿大、英國、美國學齡前兒童的研究發現，家長如果儘早開始訓練孩子的數學能力，不僅能幫助孩子以後數學學得好，對於閱讀能力也有顯著提高。

而且，數學啟蒙早的孩子，日後成功的幾率更高。

學齡前：音樂幫助提高空間能力、數學能力。

如果想讓孩子學習音樂，現在就可以開始了。

---蘇州紅葉日語---

學習鋼琴和歌唱後，孩子的空間感知能力會得到非常明顯的提高，他們可以完成較複雜的迷宮，也可以畫出富有幾何美感的圖畫。另外，如果孩子多聽古典音樂，他們大腦中運用數學的能力也會增強。

0-10歲：密切互動增強語言能力。

母親與孩子的互動，對於孩子的語言能力發展也很關鍵。

要想增強孩子的語言能力，母親需要辨別孩子非常細微的發音、一顰一笑以及牙牙學語中模糊的語義，然後給予及時的回應。

如果母親的回應遲鈍或消極，就會讓孩子從母親的冷漠中受挫、失望，漸漸明白自己不能隨時、自由地與母親交流。久而久之，孩子會越來越不願意說，從而使他的語言能力停止增強。

最近非常火的「哈佛大學75年研究」也得出結論，童年時期與母親關係融洽、和諧且交流多的孩子，未來發展得更好、收入也更高。

---蘇州紅葉日語---

2、Brain-based learning: 要想孩子成績好，先問大腦怎麼學

有多少家長督促孩子學習的時候，認真考慮過大腦這個器官？未必有很多，想必多數家長都相信，只要孩子花時間努力學，他的成績肯定就不會差。而如果孩子成績不好、屢屢犯錯，那肯定是他學得不認真。

可是，學習這件事，要想將知識內化為自己的東西，是要通過大腦來實現的。如果不知道大腦的「生活習性」，不了解它喜歡什麼樣的學習模式、輔助媒介以及學習情境，一味催促孩子看書學習，又如何讓孩子取得高效的學習成果呢？

神經科學家們孜孜不倦研究人類大腦，就是為了讓人們清楚大腦結構、了解大腦功能，從而為自己的大腦提供積極的刺激，讓學習變得更高效。因此也就有了基於大腦的學習方法理論——brain-based learning.

這個理論的核心論點在於，學習是一個將神經元間建立聯繫的過程，每種新的學習，都會在細胞間建立起新的聯繫（Jenson, 2000）。人們變聰明、變智能的過程，就是大腦中神經元之間聯繫（也就是突觸）增加的過程，而要想突觸變得強壯，就要通過外界刺激和自身的刻意練習。

所以，在神經科學家眼中，學習就是大腦的生理功能，大腦是學習的基礎。拋開大腦談學習，無異於椽木求魚。

那麼，大腦最適應的學習方式是什麼呢？

大腦喜歡秩序、邏輯。

大腦很難學會毫無意義、缺乏邏輯的東西，對於學齡前兒童，規律、秩序、邊界更為重要。一堆散亂、無結構的知識，無異於向他的大腦撒入一把塵土，除了烏煙瘴氣外，根本無法學到有用的東西。

所以需要家長自己具備邏輯思維，並能夠幫助孩子理解新知識內在的邏輯和意義，並注重將新知識與舊知識聯繫起來，孩子才能記得更清楚。

如此一來，他們大腦中就會逐漸形成有邏輯的知識體系，未來當他學到新知識時，就會自動提取大腦中已有的相關儲備，將新知識歸類整理到正確的地方，從而也加深了對事物的理解。

此外，孩子的生活也需要有秩序、有規律、可持續。比如一份鬆緊適度的日程表、規律的聽音樂、做運動時間，並有家長幫助他長期執行。

---蘇州紅葉日語---

重複性、積極經歷/訓練非常重要。

有邏輯的學習只會為神經元之間建立初步聯繫，而重複訓練會使這種聯繫更加強壯，腦中的連接就像肌肉，越鍛煉越強壯。關於重複訓練、刻意練習的內要訣，請看如何比父母走的更高遠？ | 普通子弟逆襲指南：孩子篇 .

高效的學習需要適當的情境。

環境對於大腦的影響，相信你已經在孟母三遷真的有用嗎？| 普通子弟逆襲指南：父母篇中明白，而學習就是在人的經歷、環境中產生的。

比如，如果要教孩子認識動植物，最好的方式是帶孩子去動物園、植物園，置身於特定情境中去學習。在家中，學習角、讀書角等學習環境的創設，也能幫助孩子在書香氛圍中，通過環境去提高學習效果。

親手感知，幫助抽象事物具體化。

---蘇州紅葉日語---

實踐出真知，這在兒童早期教育中同樣是重要的一環，只是太多家長由於各種擔憂，剝奪了孩子親自感知世界的機會。親手觸摸身邊事物，讓大腦明確地知道，它感知到的一切都是真實存在的，從而逐漸幫助孩子形成複雜的思維模式。