對外漢語教學中少兒對外漢語教學技巧及遊戲

「寓教於樂」，少兒對外漢語教學技巧及遊戲

語言學習是枯燥、乏味的，對於處於生長發育期的少兒來講更是無趣的，這就要求在語言學習中加入新鮮、活躍的元素來吸引孩子們的注意力，增加孩子的學習興趣。

（一） 讓孩子在交際中習得漢語

1. 真情互動，讓學生自然進入交際角色

在課堂上，教師是交際訓練的策劃者、「漢語節目」的編導者、遊戲活動的組織者。教師與學生的真實的感情交流能促進課堂交際訓練的形成和發展，讓學生在一種自然而舒適的語言環境中展開愉快而有信息交流的漢語訓練。在這種漢語氛圍中學生會十分樂意呼應教師所提出的問題，有利於教學活動的展開。

2. 師生換位，請學生走上講台

在多數班級裡面，學生的漢語水平不會十分整齊，班裡總會有一些學生的漢語水平高於別人，這些人就是班裡的「小老師」、「小翻譯」，是老師的好幫手，他們自己在幫助別人的時候，自己的漢語水平也得到了鍛煉。老師應發揮這些的作用，將他們分組，每組選出一名學生擔任「小老師」，幫助稍差一點的學生。這樣既可以達到促進學習的目的，也因在小範圍內進行練習而緩解稍差學生的緊張感和羞澀感，各有所得。

3. 營造一種輕鬆的聊天式授課氛圍

正式的授課環境可能會讓學生產生緊張或拘束的感覺，尤其對英語國家的孩子來說，他們在本國的課堂上相對自由，可以隨意地談話、走動或者吃東西，但在中國這些都是不允許的。我們可以在課前試著談論天氣、日期等日常話題，營造一種輕鬆的聊天式授課氛圍，這樣既可以減輕正式的課堂氣氛帶給學生的壓力，又不易使學生走神，在授課過程中能使學生總體的興奮水平保持良好狀態。

（二） 「寓教於樂」，課堂上的快樂學習

1. 在遊戲中練習認讀

圖片和卡片都是學生認字的好工具。在初級階段，教師可以將生活圖片、動物圖片、植物圖片等運用於課堂教學，色彩和圖畫可以幫助學生更有效地記憶圖畫旁邊的漢字。下一個階段，卡片遊戲的形式可以改變。我曾經嘗試過一種叫「Sharp eyes」的遊戲，把學生分為A、B兩組，將寫有生詞的卡片在學生眼前停留一至兩秒，讓學生依靠瞬時記憶快速認讀卡片上的生詞，速度快的小組可以得到一顆星星作為獎勵，取得了很好的效果。這種方法也適合學習和訓練新句型。

2. 角色表演幫助學生理解課文內容

孩子們對於課堂上的分角色表演常常表現出濃厚的興趣。用課文中學過的新詞語、新句型進行角色表演，再現課文中或生活中的某些場景，有利於孩子們語言交際能力的培養。如，在學習「付款」這一內容時，我設計了在商店買東西的場景，讓學生用本課新學的詞語分角色再現，效果出奇得好，學生們不僅運用了課文中學到的「找錢」「打包」等詞語，還用到了許多生活中聽到過的詞語。在模擬付款的場景時，甚至有一個學生問「是刷卡還是付現金」，這著實讓人吃驚。

3. 以遊戲啟發興趣，帶動學生思維

在學習過程中，課堂小遊戲可以幫助教師啟發學生，發掘他們的學習興趣，帶動他們的漢語思維。教師可以編一些簡單的字謎，讓學生通過朗朗上口的字謎記憶漢字。如，在教「罵」字時，「一匹馬，兩張口，話難聽，嘴真臭。」在教「弟」時，「小男孩，真淘氣，頭戴小兔帽，身穿『弓』字衣，一條腿站立，一條腿翹起」。不知不覺中，學生的思維被帶動了起來，既學習了語言，又活動了身心。

4. 在遊戲中加強操練，邊學邊玩

反覆操練是少兒學習並掌握一門語言的主要方式，在遊戲中操練既避免了學生產生膩煩的心理，又調動了學生的興趣。大體將遊戲分為以下幾類：

（1） 卡片類

可以將一部分生詞卡片逐一讓學生認讀，一輪或兩輪以後從中抽出一張卡片扣在桌子上，進行第三輪認讀，讓學生快速反應缺少的那張卡片是什麼詞。這種遊戲考察了學生的記憶能力，也可以很好地集中學生的注意力。

在詢問去過哪裡的句型訓練中，我們可以將地名寫在卡片上，發到每個學生的手裡，前一個學生提問：「你曾經去過哪裡？」學生可以回答「他去過XX地方。」一輪結束可以將卡片與下一位同學調換。直至每個人都記住了卡片上的地名。

「找朋友」遊戲將可以組合成詞的單字卡片打亂順序混在一起，將學生分成兩組，以競賽的形式快速找出可以組合成詞語的卡片，看相同時間內誰找得更多。

（2） 動作類

做「反義動作」遊戲時，學生根據老師發出的指令將相反的動作做出來。老師說「大」的時候，學生們用手比畫一個較小的圈教師說「哭」的時候，學生們就要做出笑的動作。

「快速反應」遊戲可以作辨音練習，也可以作詞語練習。將寫有生詞的卡片發到學生手中，教師隨機讀一個生詞，學生快速在手中尋找相同的卡片。這個遊戲很適合訓練學生對相近讀音的詞做語音的辨析。

「對號入座」遊戲中，教師準備兩套相同的寫有字或詞的卡片，把其中一套發給學生，學生拿著自己的卡片站在一起，教師將另一套卡片打亂順序排列，學生按照排列後的順序找到自己應該站的位置。

（3） 表演類

一種是對課文中的對話或內容進行表演，幫助學生理解課文內容，另一種是進行言語交際的訓練，此類遊戲可以鍛煉學生的交際能力。如，模擬買東西，到醫院看病，記者採訪等生活中的場景，練習學生的言語交際能力。在遊戲過程中，學生既可以收穫「成長」的滿足感，還可以收到提高語言組織能力、語言表達能力和聽說能力的功效。

（4） 記憶類

可以訓練學生的瞬時記憶能力，有助於將短暫記憶轉化成長久記憶。教師可以將多個詞語寫在黑板上，要求大家在短時間內記住這些詞語。學生分成兩組，每組選出一個隊員，第一組的隊員背對黑板，面向大家，第二組的隊員將其中的一個詞語擦去，第一組的同學轉身看黑板，說出擦掉的詞語，並用該詞造句。教師將擦掉的詞語補上，進行下一輪遊戲。

（5） 兒歌類

「兒歌遊戲」是把多個單詞或句型融合為一體，以唱兒歌的形式把它們讀出來。最好把要強調的一兩個單詞，一兩個句子重複，這樣孩子們不僅學了單詞，也學了句型，同時也激發了興趣。如，學習「朋友」這個詞的時候，「朋友、朋友、我們都是好朋友，誰是我的朋友？你是我的朋友，他是我的朋友，Tom也是我的好朋友朋友。」兒歌讀起來上口，也有一定的節奏感，孩子們一定很喜歡。

與兒歌相似的，我們可以利用有節奏的朗讀，讓孩子們記憶所學的知識。先把新單詞放句首連續讀三遍即三拍，再用該詞造個句並以節奏讀出。如，「詞典，詞典，詞典，這是我的詞典。」教師要善於總結一拍兩拍三拍這樣的形式，能用這種方法進行記憶的詞和句子有很多。