如何面對孩子做作業時的磨蹭？

如何面對孩子做作業時的磨蹭？

-----見花思根，思考孩子行為的原因

2016.03.22

有一位10歲男孩，每次寫作業都磨磨蹭蹭，一會要查下字典，一會要上個廁所，一會又盯著一個地方發獃，一個多小時過去了，作業只做了一點點，父母為此十分著急。

有一段時間，孩子有機會在我們這做作業，剛開始我和孩子約定好一個小時的作業時間，孩子痛快的答應了，等到了作業時間，便開始和我撒嬌、耍賴，希望我們減少時間，不斷的討價還價過程中，時間已去了一大半，時間談妥後，隔兩分鐘就拿著作業本過來說某某題不會，如果給孩子講解這道題，孩子就聽得很認真，講完後也懂了，但時間又去了一大半，不講解的話，孩子就開始搖搖晃晃，嘴裡還念叨著，做都不會做，怎麼寫嘛，於是時間又去了一大半，途中喝水、上廁所、偷聽我們說話、時不時跟其他孩子扔東西調皮一會，一個小時過去了，作業幾乎沒做幾道。

孩子的天性是需要快樂的，凡是得不到快樂的事情，都有可能讓孩子心不在焉並痛苦萬分，成人由於各方面的壓力，強迫自己做一些不喜歡的事情，或者是有方法從做的事情中去體會成就感，但孩子做不到，他們會本能的抗拒一些枯燥乏味的事情。所以，我們沒有必要因為孩子做作業拖延而怒火衝天，如果生氣有效，我相信父母早就解決這個問題了，反而在不生氣的情況下，我們能更冷靜和理性的思考，針對孩子的情況，我們可以做些什麼調整。

接著針對這個孩子做作業的情況，我做了一點調整，首先，我和他針對作業的問題進行了一次溝通，重點強調了三個事情：

1、作業是你自己的事情，我只是在幫助你更好的完成；

2、我理解你做作業很難受，但是人不可能只做喜歡的事情，所以我希望你能堅持；

3、做完作業後，我們就可以完全放鬆，開開心心的做點自己喜歡做的事情。

然後我做了一些規則上的調整，先和孩子約定今天要完成的數量，同時告訴孩子，你總共有兩個小時的作業和遊戲時間，你的作業我幫你定的量大約是半個小時就能完成的，如果你作業半小時就做完了，你可以玩一個半小時的電腦或者手機，如果你一個半小時才完成作業量，那你就只有半小時的遊戲時間了，我希望你能快點完成作業，多玩一會手機和電腦。

其次，我幫孩子整理了一個房間，裡面的東西，我都拿出來了，幾乎沒有孩子可以玩的東西，並且房間裡面也比較安靜，所有需要的文具和物品，我提前提醒孩子全部準備好，同時準備了一杯熱水在旁邊，再問他需不需要上廁所，如果不需要我就要開始計時了。

最後我提醒孩子，有比較難的作業可以留著最後做，實在不會的可以等其他作業全做完了來問我，但是我每講解一道題，會多出三道類似的題目讓他做，時間也算到這兩個小時裡面，有不會寫或者寫錯的字或做錯的題目，也需要在草稿本上再寫三遍。

說完這些，我就開始計時了，孩子這時開始按照慣例和我討價還價，我也不回應，只是看著手錶告訴他：耽誤的越久，玩的時間越少，而且我一定說到做到。前幾次孩子還不依不撓，結果發現我真的說到做到，而且不管多晚，我也會陪他把作業做完。孩子發現這招沒用了，後面每次看到我已經開始計時了，便急急忙忙的開始做作業了。後幾次做作業的過程就非常順利，孩子40多分鐘就完成了作業，痛痛快快的完了一個多小時的電腦，接下來幾天，中途雖然有小反覆的過程，但稍作調整，孩子都能很好的堅持。

當孩子堅持做完作業後，我幾乎見到一個老師就會誇孩子：「他今天可努力了，只花了40分鐘就做完作業了。」老師們都對孩子豎起大拇指，孩子臉上自豪的表情，能讓他對做作業產生強烈的滿足感，後面也能更好的堅持積極的完成作業。

許多家長都為孩子做作業的事情而頭疼，我們一起來分析一下，是什麼讓孩子做作業的時候「快馬加鞭」。

我們很提倡在生活中各個細節使用「見花思根」，看到孩子某種行為，去分析孩子這種行為的內在原因。

就拿做作業磨蹭來說，大多數孩子做作業磨蹭可能有這樣一些原因：

1、作業難度較高，孩子很多題不會，基於對痛苦的規避，採用磨蹭的方式進行緩解；

2、意志力不堅定，想要做好，也知道該做好，但無法控制自己的行為；

3、環境的影響過多，孩子無法集中精力；

4、逃避心理，做作業磨蹭就能少做一些，甚至是某些作業可以不做；

5、沒有驅動力，提升學業對孩子而言沒有實際吸引力；

可能的原因有很多，每個孩子生長環境和教育環境都不一樣，我們可以根據我們對孩子的了解去分析孩子行為的內在原因。

當原因分析出來後，我們就可以根據這些原因制定解決方案了：

1、畏難情緒：對於孩子而言，這樣的情況非常常見，當想到作業還有那麼多，很多題都不會，自然沒辦法靜下心來迅速完成，所以這個時候，我們需要教會孩子如何拆分目標，如何制定簡單的計劃，這些生活中教孩子難度較高，在我們的課程有專門的主題，但是一些簡單的方法可以讓孩子使用，比如每五題一組，一組一組的關注，再比如先易後難等等，實在不會的題目，我們可以手把手的教他，為了避免孩子出現故意說不會這樣的情況，也可採用案例中的辦法，不會的題目，教會後要再完成三道類似的題目等等；

2、自制力：有研究表明，人的自制力是有限的，孩子控制不好自己的行為是一件很正常的事情，這時我們可以用他律幫助孩子培養自律，當孩子習慣養成時，自律也就形成了，要求孩子自製，還不如培養孩子良好的習慣。監督、提醒，甚至時間允許的話，我們陪著孩子都是不錯的辦法，或者通過其他方式讓孩子有足夠的動力，也能讓孩子用更強大的自制力來控制自己；

3、環境：環境對人的影響非常巨大，一個想要減肥的人，最有效的方式是將家中所有多餘的食物扔掉，刪掉手機中外賣的電話和軟體，再認識一群熱愛運動的朋友。幫孩子整理一個安靜的環境，一個獨立的空間，沒有噪音的打擾，有條件的家庭，可以和孩子一起學習；

4、逃避心理：不要讓孩子的磨蹭達到他想要的目的，當孩子發現他的磨蹭解決不了問題的時候，磨蹭的動力就降低了，雖然由於心理因素孩子的磨蹭依然能滿足心理逃避的需求，導致孩子有可能依然會磨蹭，但是再結合其他方法，增加孩子的驅動力，讓孩子體驗到認真完成作業後的快樂感受，能有效避免孩子磨蹭；

5、驅動力：這一塊是非常重要的，驅動力分為兩類，一類是內在驅動力，比如快樂、滿足感、成就感、價值感等等，另一類是外在驅動力，比如物質獎勵、精神獎勵等等。往往我們希望孩子能擁有對學習的內驅力，但並沒有想辦法讓孩子從學習中真正獲得滿足感、成就感、價值感，更不要提快樂的氛圍了。對於內在驅動力，我們可以通過將作業時間變得好玩，比如增加競賽，父母和孩子比賽，父母做三題，孩子做一題，讓孩子「驚險的贏得比賽」，或者根據作業內容，設置一些簡單的遊戲進行結合，也能讓孩子做得不亦樂乎，很多家長會覺得這樣很難，但長久下來，孩子能自行創造遊戲與學業相結合，當孩子產生對學習的興趣後，家長省下的時間和精力絕對會讓人覺得前期的努力超值。還有當孩子主動、積極的完成作業後，對孩子發自內心的認可和鼓勵，也能讓孩子從做作業中感受到滿足感和成就感。至於外在驅動力這個方面，很多家長其實有著誤區，外在驅動力並不是不好，只是看如何使用和規避其不好的影響，同時要做到能收放自如，比如案例中的使用方式，對孩子而言並不會產生負面影響，我們前期讓孩子做作業，完成後可以玩手機或者電腦等吸引力較強的東西，慢慢的將內驅力引入，讓孩子在這個過程中感受到快樂，再慢慢減少獎勵，這樣便能讓孩子從外驅力轉化為內驅力。

孩子每個行為背後都有其客觀存在的行為動機和行為原因，當我們只看到表面行為時容易因為行為引起各種不良情緒反應，並且在不良情緒的影響下產生非理性行為，這些行為往往對孩子的幫助不大，反而是我們理解孩子行為背後的動機和原因，再根據這些動機和原因調整我們的對策對孩子而言更有幫助。

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