談談我練字二十年的經歷④（歷練篇）

定性與成型：在工作和生活中勇敢歷練

談談我練字二十年的經歷①（入門篇）

談談我練字二十年的經歷②（摸索篇）

談談我練字二十年的經歷③（定性篇）

在歷經大學之後，關於自我性格和書寫風格，基調已成。其時已到，正需要把這些拿到真實的社會上去試驗一番，才知道孰優孰劣，價值幾何，才知道它對於生活的真實意義。

一、實習：滿懷壯志的年少無知，遭遇社會現實的殘酷

2011年6月，到大三下學期期末，學校已經開始安排各種實習的事宜了。同學們也開始忙活了，有的很興奮，有的很迷茫，但也都開始設計簡歷了。然後，到招聘網上海投，到招聘會上人擠人，只為了艱難的一個Offer。畢竟，父母辛苦躬耕扶持，苦讀寒窗十幾年，一朝畢業，當然要自立謀生，豈敢再向家裡伸手要錢？

（一）離校，第一次實習

所幸，在學校招聘會上，我們學校共12人，被增城一家計算機硬體公司錄取了。

開始都是滿腔熱情的，包括一到公司報到就被安排到了生產線——沒有固定工位，啥都要干，啥都要學——搬運、剪電線、打包裝、拆PCB板、拆裝電源等。初生牛犢，心高氣傲，在當時看來這就是窩囊氣，大家都覺得是給招聘的坑爹了。當然，這不是問題關鍵，再說咱也是能吃苦的人。但聽聞公司是第一次招聘大學生作為管培生，但根本沒有任何培訓和成長計劃，還是一問三不知那種——所以就都把我們丟生產線了，美其名曰「從基層鍛煉開始」。儘管我們去找了人事，但還是給搪塞一番心靈雞湯和壯志情懷，讓我們在基層好好鍛煉。大家相對無言，唯有心罵娘。

公司在增城石灘鎮的工業區，靠近東莞石碣，周邊稍顯荒涼。一周一休，平時也沒什麼娛樂，偶爾打打籃球、羽毛球，倒還跟小黑同學學會了踢毽子，煞是有趣。但都沒帶電腦，所以周末的時候，只好到東莞石碣去找網吧。大家都是學校剛剛出來，還是有點書卷氣的，床頭都放著幾本書。所幸宿舍里也有一位愛讀書的人，經常交流討論關於營銷的理論。且因為是剛剛離校，對學校的那種感情還是很濃烈的，所幸公司離學校不遠，有時還會回去找師弟師妹聊聊，當是排遣排遣吧。儘管上班還是生產線，但一幫同學相互扶持，自得娛樂，那一段日子還是挺快樂的，到現在也是懷念。

2011年8月，關於崗位和培訓問題，在交涉無果的情況下斷然辭職，從廣州回到了惠州。

（二）、回到惠州，二度實習

在惠州，住在二哥公司的宿舍里，都是一幫搞直銷的，後來才知道裡頭也有搞傳銷的——培訓是雞血狗血的洗腦課，吃飯是白水清湯加勵志感恩。與他們一起吃住，刷了三個月簡歷，跑了三個月招聘會。2011年11月，最後去了一家互聯網公司，進了他們一個門戶網項目，負責招商。儘管有了正規的培訓和明確的職責，但因為自己沒有經驗，工作一直開展不起來。記得第一次見客戶的時候，根本都不知道怎麼洽談，緊張的要死。在經理和同事的幫助下，工作開始有點起色的時候，項目卻開始遭到高層的冷遇——門戶網江河日下，創業難為其時！隱隱的危機感，促使我在元旦的時候，在京東買了二十幾本書，涉及經濟、營銷、心理學和互聯網。

到2012年3月，項目技術部和編輯部開始有人辭職，網站的更新頻率開始下降，一些關於項目停止的流言開始在私下流傳，大家的情緒顯然開始變化了。但我所在的招商部還沒人離開，但我已經嗅到了一點不祥的意味了。於是乎，在一個風和麗日的下午，我跟經理提出了辭職。經理也是早有意料，知道項目的問題，就批了我離職。果不其然，我離開後一個來月，項目就解散了。

到2012年4月，在一個校友的推薦下，跟她去了一家廣告公司，我做策劃，她做執行。不知道是時運不濟，還是命途多舛，這個廣告公司不到兩個月，也解散了。

（三）、空檔期：忙畢業，再求職

到2012年5月，就是面臨各種畢業事宜了。二哥剛好也換了公司宿舍，租在一棟民房的頂樓，三房一廳，有獨立廚房，還有很寬敞的天台——我也跟著住過去了。為了找工作和寫論文，就拉了網線，幾個人平分費用。於是乎，日常就變成了「白天買菜做飯寫論文，晚上海投簡歷找工作」。

到2012年7月，畢業事宜完畢，畢業證也拿到手了，剩下就只有一件事情——那就是找工作。因為剛畢業，實習經歷也是一團糟，加上自己定位不清晰，各種面試都是各種碰壁——除了賣保險和搞黃金外匯的，想想也是呵呵。如此循環往複，一直平和冷靜的性格，也開始變得浮躁了。政治老師教育我們講，經濟基礎決定上層建築，沒錢就沒有安全感，這是很簡單的道理。

所幸的是，我還能倚仗二哥，還有同學朋友的扶助和慰藉。掐指算來，前後共有三位大學同學來找我，或是同病相憐，卻也是與君共勉，相互支持之外，也有不少建議。期間，除了常規閱讀，還特別讀了古典的《拆點思維里的牆》和阿蘭的《身份的焦慮》，心態稍顯理性平和了。積極之餘，便報考了教師資格證，還在培訓課上認識到一個同屆的大學校友。而到此時，也將近一年沒練過字了，那天面試回來剛好路過一個書店，就買了一塊小黑板和一盒粉筆。回到二哥宿舍，就把它掛在陽台外牆上，每天吃完飯就寫一寫，唐詩宋詞原曲，隨寫隨心，隨心隨停——到找到工作為止，恰好三個月。儘管不能預見幾個月後自己會成為老師，但或許也是冥冥之中的註定——我竟然提前三個月就開始練習粉筆字了！

（四）、尋找生存之外的另一種意義

儘管我性格還算穩重，也算平和，但在當時那種境遇之下——三次坑爹的實習，又面臨生存壓力，還得背負親友的的殷切期望——尤其在面試不順利的時候，心情更是浮躁而難以平復。時有憤世嫉俗的不平和自怨自艾的無奈，總讓人難以平靜下來去看看書看看電影，甚至樓下的公園也懶得再去了。

直到在書店買了那塊小黑板回來，一切的一切，在拿起來粉筆後，慢慢地就變得不一樣了。

此前的練字，都是在學生時代，幾乎都是以個人興趣為要旨，再往前也不過是參加書法比賽罷了。儘管有成大家之宏願，但在未進入社會之前，卻也未能將練字真正融入個人的生存與生活。姑且舉個不恰當的例子：古往今來，凡大家名仕，哪個不是在歷經生活考驗和大風大浪後，對人生有了更深刻的理解之後，於自己所長擅作之事才有了臻入化境的可能。我自問雖成不了什麼書法大家，但也有把字寫好的小願。到此時，生活也不僅僅只是生活，練字也不僅僅只是練字——生活中可以練字，練字卻也是另一種生活。

原本單純的興趣和愛好，在歷經各種顛簸流離和酸甜苦辣之後，你的心境更加沉穩更加平和，對於世界也有了更加理性的認識，到這時候——單純的興趣和愛好，它往往就會被提煉成一種志趣和信仰了。興趣只是喜歡，愛好則是激情。這在逆境之中——尤其在「遠近無鄰、無人相助」的情況下——往往能在無形之中給你一種強大的精神支持——平復心境、提升自信、建立信仰！誠然，除了閱讀寫作，粉筆字就成了支持我「屢敗屢戰」的精神後盾！

（五）、練字新悟：粉筆字里的新世界

說到粉筆字，儘管在高中和大學都有接觸，但卻都是皮毛，連個入門都不算——在粉筆字的形體上既沒有與硬筆相通，在書寫上也沒有形成自己的方法，就更別提關於整體的理解了。儘管沒有再練字帖，但卻一直有模仿，那時候身邊一直帶著文阿禪編的啟功行書帖。於是乎，在讀了上邊的各種方法和技巧後，就開始用粉筆模仿啟功行書了。三個月的時間，不長不短，但對於漢字書寫，卻有了截然不同的體會，有如進入了一個新視界：

第一，指尖和筆尖的另一種親密關係。

一般的講，硬筆和軟筆都是用【一支杆】的筆寫出，兩者在【用法】上的區別在於：硬筆是三指穩住筆尖，中空握筆，指尖距離紙面較低，一般都是2-3cm；軟筆則是垂直的懸掛式握筆（握法很多），是更開放式的握法，指尖距離紙面較高，除了枕腕，一般高度都在5cm以上，俗稱吊筆。但他們都有一個共同點，那就是指尖和筆尖是分離的——而寫粉筆字，指尖和筆尖的距離幾乎可以忽略不計，這恰恰就是粉筆字最大的魅力！

正是基於粉筆這種握法，使得指尖和筆尖成了一體化的存在，這種感覺全然迥異於傳統硬筆那種「妙筆生花」的感覺，反而是一種用指尖在寫字的「行雲流水」！隨著筆法的純熟，就愈發感到強烈的「一體感」，應是「指動成文」，而非「筆走龍蛇」。寫楷書的時候，感覺就像指尖拈著幾根端莊的線條，緩慢而謹慎的擺在框內；寫行書的時候，那些筆畫就如同流水，毫無澀滯感，流水一般從指尖流出，淌在黑板上，就成了一個個生動的文字了。

第二，手腕和力道的另一種輕重緩急。

從我的個人感受和體會來講，手腕的轉動和指尖的力道，這是兩個關係到你能否把字寫好的至關重要的因素。一般的硬筆，更多的運用在於指尖力道的控制，關鍵看能否收放自如；一般的軟筆，更多的運用在於手腕轉動的方位和角度，應力求與筆畫方向和漢字結構一致；而粉筆則不然，它同時要求對指尖力道和手腕轉動在書寫過程中輕重緩急上的控制！

《旅夜書懷》

軟筆一般都是垂直式的吊筆，人與紙面也是垂直的，中空的手心與紙面幾乎也是垂直的（不同握法可能會有一定傾斜度），所以在書寫時需要根據漢字結構和版面布局將手腕進行各種轉動。但軟筆還有一個點，那就是手臂幾乎與紙面卻是平行的，所以這種轉動更多的是可以用手臂的移動來實現，而不需要手腕的旋轉。但寫粉筆字時，手臂與黑板之間卻是有傾斜度的，加上貼著黑板，所以這時候就需要通過轉動手腕來適應各種筆畫和結構了。所以，軟筆的這種轉動的頻次和幅度，比起粉筆字，還是粉筆字略勝一籌。

到2012年10月，面試成功，進了一家民營中職學校，任職營銷教師——從此開始了我三年的從教生涯——任課、班主任、團委、書法課培訓。

二、正職：學著融入社會，向著世俗化再進一步，然後定性、成型

為人師表，這是畢業後第一份正式工作。學為市場營銷，卻不曾想去當了老師，這一當就是三年。儘管最後還是辭了職，奔向了自己夢寐以求的互聯網領域。但不得不說這份工作，在各個方面都給了我莫大的助益，也讓我在人生路上有了更深刻的成長！

（一）、邏輯演進：課堂教學與即興演講

關於個人在邏輯層面的理解，我在第③篇已經有所闡述——如果說大學那會兒是建立邏輯思維的入門期，那麼在任教這個時期就是學習如何構建邏輯、培養分析能力的關鍵期了！

第一，利用邏輯分析，構架知識體系。

因為是職業技術學校，它的教學模式因其實用性的教學目的而區別於基礎教育，所以在教學過程更傾向於知識和技能的功能性。而這恰恰需要理清理論知識中的邏輯關係，並在學科之間建立聯繫，才能更好地在實操實踐中運用得當並出色發揮。而大多數的學生都是初中畢業甚至還未畢業就讀了職業學校，這種教育層次和年齡階段的學生不僅在知識教育上有斷層，在理解社會的方式方法上也是片面的，甚至是極端的。這就意味著，我們需要一種構建更加清晰地、明確的、可量化的知識體系，使得學生更好地在「所以然」的基礎上去理解「其然」，而不是所謂的「知其然而不知其所以然」。

因為我任教的《市場營銷》，儘管自己也是這個專業，但這個專業是典型的廣泛跨學科，涉及到諸如經濟學、消費學、心理學、廣告學等，直到畢業我自己也沒意識去構建自己的知識體系——直到需要自己備課，開始給學生上課。別說是老師，有過家教經驗的人一定都深有感受：自己學習和教人學習，完全是兩碼事！自學可以完全按照自己的方法、自己的節奏，這是一種主觀能動的過程，這是一種pull的行為；教學則不然，你需要將自己理解的東西，用一種最簡單、明確的大眾化方式告知他們，這是一種push的行為。用老子的話來講就是：授人以魚不如授人以漁。

所以，我就從備課開始，到上課試煉、下課交流，最後回到專業本身，形成體系閉環。從而開始慢慢構建關於《市場營銷》的知識體系，以下談談我的方法：

1、首先，對這個專業進行一個概覽，如發展歷史、行業特性、就業前景，實際應用等。

2、根據專業特點和行業特性，列一個跨學科的書單，盡量選外國原著，不解釋你也懂。

3、根據理論的相關性，開始大量閱讀，建議3-5本一起讀，別求快，但求融會貫通。

4、拿到一本書，先看目錄，閱讀方法因人而異，在二次閱讀時，做筆記做邏輯梳理！

5、做讀書筆記的最好方法，就是用思維導圖，如樹狀圖、魚骨圖等，一目了然其聯繫。

6、結合教材內容和讀書筆記，開始備課，這個是考驗自己邏輯分析能力的關鍵一步！

7、通過上課，驗證自己的備課邏輯和知識體系，實用高效：學生能聽懂，能學會。

8、課後與師生交流，看行業案例，補充完善自己對專業理論的認知對知識體系的提升。

9、最後，堅持定向的廣泛閱讀，堅持用思維導圖，堅持寫作，這是梳理知識體系的必然之路！

關於思維導圖軟體，有很多，PC端的有Xmind、Mindjet，比較有特色的是手機端的Mindly、DrawExpress Lite。大家可以試試，用來整理自己的想法還是很有效的，清晰展示、關係明確。

第二，一化萬物，來一場邏輯密布的演講。

算起來，我的性格應該更偏於內向，所幸在大學裡的各種社團里瞎混過，儘管未能變成「活潑開朗的話茬子」，但也起碼也練了顆狗膽——敢去搭訕各種小師妹了。

上課則不然，它不是閑談聊天，它是將自己所知所學在一定的框架內，利用邏輯的連接，以演講和模擬的形式灌輸給學生的過程。儘管現在的教學工具比以往多了很多，也先進了很多，如投影儀、多媒體電腦、各種教具等，但這一切首先都是以教師的「口頭表達」為輸出的——這就意味著，作為任課教師至少要有兩種能力，一個是大腦中的邏輯構建能力，一個是口頭上流暢的表達能力！而關鍵則在於，將邏輯和表達合二為一的這個過程！

先講上課，上課自然都是要學科的教學進度來講的，結合知識的難易深淺和階段進階，這本身就是一個「邏輯演進」的過程。如果老師的駕馭能力和學生的理解能力足夠好，這個過程理應是非常流暢的。但實際情況卻恰恰相反，尤其是中等職業學校的部分學生——因為他們的基礎教育本身就存在「斷片」，加上目的不明確，行為也是散漫——這就需要老師有更強的講知識邏輯形象化的能力了。這一點在學生的課堂提問和課下交流可見一斑：問題表述不明確、邏輯演示也混亂。這就要求老師要有更清晰的邏輯和表達，從自己的知識體系中將學生的疑問抽取出來，抽絲剝繭，解釋給學生明白。

再講講主題班會和課餘演講，這一點是往往是與學科知識本身分離的，更多的是傾向於「素質教育」，如家庭、職業、感恩等。在我看來，這一類的演講往往更能考驗人。因為，課堂教學都是遵循一定邏輯的，但是這一類確實完全基於演講者的個人理解和聽眾反應的——而這，才是最有意思的事情。就我個人經歷來，主要有以下幾個方法，所謂的：一個中心，五個基本點。

一個中心：演講的中心主題，必須是強有力的明確表達，勿模凌兩可。

五個基本點：

1、演講的邏輯關係一定要清晰，有理有據，才能令人信服。

2、演講的時候，話語和表情，隨內容變化而變化，抑揚頓挫，有節奏感。

3、與聽眾一定要有互動，尤其是聽眾最感興趣、最關心的話題內容。

4、適當利用視頻、音頻和道具，充分調動聽眾的情緒，俗稱洗腦。

5、以專業為基，以幽默未輔，以互動為點亮現場氣氛的火花。

儘管現在不從事教育了，但這種演講或者說是講話的技巧，在如今的工作中也是助益不淺。不一定要成為演講家，但成為一個有邏輯的段子手，或者成為一個有節操的吹水王，那也是極好的。一如我在給學生上書法興趣班的時候，用的就是這一招，尤其在開班第一天，那是百試百靈。

1、先叫學生上來自我介紹，說自己練字的原因，並在黑板寫自己名字。

2、接著我講自己的經歷，談練字的好處；

3、然後我在黑板上寫上幾行字，示範示範，學生情緒就起來了。

4、緊接著，展示古往今來的書法大家的作品，繼續提升學生情緒。

5、最後，結合學生興頭上，呼籲學生堅持練字，不要翹課，要熱愛寫字。

你懂得，一鍋雞湯就這麼熬成了。

但我不能否認是，這鍋關於練字的雞湯，我是一直在喝。

（二）、初窺人性：對人和組織的管理

這一點，既是我任教三年最失敗的事情，也是我最成功的事情。

所謂人，就是學生，這是個體存在；所謂組織，就是班級，這是組織框架。作為個體的人和作為組織中的人，是完全兩種不同的存在。如果你有興趣，可以去去讀讀勒龐的《烏合之眾》。

第一，先講個體。每個人都是獨一無二的存在，有不同的生存背景、知識經驗、性格差異、三觀價值等，所有這些因素糅合起來，便成型了一個人的對生活的態度和對人生的追求。這些態度和追求，表面是百花爭鳴，實際卻是百花爭艷——人與人之間的利益追求，尤其在一個組織框架內時，百分百會發生衝突。

第二，再說組織。組織的存在，除了要實現創辦人的訴求，還有一點關鍵——就是要平衡個體之間的利益，以避免更激烈的利益衝突。俗話講，無規矩不成方圓。一個組織必須要有適當的規則去平衡學生之間的利益、去平衡師生之間的利益，不管是獎勵，還是懲罰，這都是必須的。

第三，最後就是個體和組織的融合問題了，這是一個漫長而艱辛的過程。

新生入學，可能是自願的，他們比較期待校園生活，也較容易融入班級生活。但也可能是非自願的——多數家長只是想：孩子還這麼小，出去工作不好，扔到學校去，長大幾年，反正也有老師看著嘛！這一部分學生，對組織的抵觸心理很大，是不安定因素。對於有些極端學生，我完全可以這麼理解：既然父母都放棄我了，那我也放棄吧！

為了應對諸如此類的問題，我總結了以下方法：

1、以學校制度為基，建立一套完善的班級管理制度，班干、輪值、宿舍、獎懲等。

2、接新生時，觀察他們的「第一形態」，並與家長溝通學生的實際情況。

3、利用入學教育和軍訓，適當分配任務，觀察學生能力和性格，選拔第一批班干。

4、正式開學，利用初期的大量活動，引導學生接納學校和班級，並藉機磨合班干團隊。

5、建立應急小分隊和暗信息來源，堅持以快速處理和雷霆手段，獎罰分明不過夜。

6、班主任能力一定要迎合學生需求，一是專業，二是興趣，我用的是籃球和籃球。

7、班主任要融入學生生活，尤其是活動和宿舍，「一體化」的集體責任煉成，非常關鍵。

8、班干團隊是組織核心，磨合期後開始考核，適當提升和替換是保持熱血的必然。

9、建立班級文化和對應活動，使其常態化、多樣化，保持班級氣氛和學生情緒的活躍。

10、對於班級事務和校園活動，充分鼓勵，充分授權，讓學生有所發揮，培養成就感、歸屬感。

個人看法來講，班級管理和企業管理，甚至是和一個項目小團隊的管理，本質上都是一樣的，不過殊途同歸——都是對人的管理罷了。

萬事人為本，一個組織的宏圖偉業再怎麼是星辰大海都好，但如果脫離了對人性的適當引導和管理，只怕到頭來也是空辛苦一場，賠了夫人又折兵。

（三）、協同練字：課堂板書和書法興趣班

曾想過為人師表，但沒想到，這一天來的那麼快。

三體字，是老一輩老師們必須練就的基本功，只是隨著各種先進教具的引入，現在的年輕老師都不怎麼練字了。想想倒是可惜，並不是說少了一種技能，而是少了一份樂趣。

第一，上課的板書。

這是粉筆字最常受用的地方了。

儘管自己性格很隨意，但對於專業和工作，還是很追求有邏輯性的東西，上課也是這樣的。所以，在備課的時候，我就會把一節課的主要內容、邏輯關係和相關問題、案例都寫出來。到上課時候，就利用PPT和板書，將主要的邏輯關係表達出來，再利用口頭表達即可。但慢慢的就發現，因為教學邏輯都是在備課時就設定好了，所以只是把這些邏輯框架抄寫到黑板而已——這就使得板書變成了純粹的練字了。所以上課寫板書就經常會出現下面的情景：

學生A：碧哥，那個「價」字不好看！

學生B：那個「銷」也不好看哦。

我：……

學生C：是哦，碧哥，你今天沒狀態耶！

我：……

也就是在這樣的情境下，冥冥之中生出一種無形的激勵，激勵著我：一定要把字寫好！

尤其習題時間或自習課的時候，我閑著就會寫粉筆字，到下課時就一黑板都寫滿了。因為喜歡唐詩宋詞，所以寫的也多是這些內容。但有時學生也會說，「碧哥，寫我的名字看看！」寫完後，學生看到很喜歡，就說：「好好看哦，我要發朋友圈！」然後，其他學生也會嚷著要我寫了。在批改作業寫評語的時候，同樣會出現這種情況。「碧哥，他的評語怎麼寫那麼長那麼好看，我的才幾個字！我要你寫過！」

說這些，毫無炫耀之意，只是想說：

當你真正熱愛一件事情的時候，而且有所成就的時候，別人也會熱愛你的。

第二，書法興趣班的開展。

去到學期的第二學期，領導就說讓我帶書法社，開展書法興趣班。

因為自己在大學那會兒在書法部呆過2年，沒考慮多少就乾脆地答應下來了。從開始的招新，到動員，正式開課，一直到後來的書法比賽——自己一路經歷下來，才知道之中的樂趣幾何。按照自己的規劃，一周2節課，從基礎開始，一節軟毛，一節硬筆。有些學生有基礎，有的則無，參差不齊，所以部分幾個學生只能一對一的教。因為課都安排在下午4點半，有時候上到6點多，就來不及吃飯，啃完麵包就去7點的晚修了。

這才發現，書法培訓遠比專業授課難多了——知識求的是理解，書法則不然，它需要的是一個更漫長的練習過程和認知過程！但是，在書法比賽的時候，我就覺得自己又成功了一件事——並不是我讓他們的字寫的有好看，而是他們更加自信了！當然，還是有不少學生寫的好看的，這一點甚是欣慰啊！

更關鍵的地方在於，我聚攏了一批喜歡寫字的人，可以經常一起交流、互相參考，不得不說這是一個遠比閉門造車更有效的方法。儘管中途會有人放棄，但總有那麼些人，從開課到結束，就一直堅持。他們可能會寫的更好，也可能進步不大，但這樣一種對練字的熱愛，是我們不得不敬服的！後來我跟學生們講：

我們可以不熱愛自己的工作，但一定要熱愛的自己興趣！

第三，把熱愛釋放出去。

如何釋放練字的熱情，其實很簡單，就是把你的字給更多的人看，並用你的字幫到更多的人——這不僅是為你的練字生涯尋找意義的出口，同時也是為你的積極生活尋求另一種價值吧。

在學校里，像平時的各種黑板報、各種迎賓展示牌、各種橫幅，甚至是獎狀，同事們總會邀我來幫忙。儘管有時寫下來也挺辛苦，尤其最大量的獎狀，但當看到自己的寫的字能夠成為證明他人價值並引以為榮的時候——我就覺得開心，就覺得自己很成功，這個是真的。

除了工作上，其實生活中也有不少這樣的趣事。比如舍友結婚，叫我幫他寫對聯，儘管我一直強調說寫不好，但他執意我要寫。起碼在自己看來，真的寫不好，但他總會說：我的對聯是碧哥寫的哦！比起來，寫請柬就簡單多了，但是量也不少呢！但這可是喜事一樁，寫起來也是挺帶感的嘛！

此外，在網上也結識了不少同道，儘管素未謀面，但這種以書法為聯結的關係，更加純粹。除了日常的技法交流，也會互寄物件，像筆具、印章、明信片等。似乎在一朝之間，又回到了初中寫信交筆友的那段時光里。

第四，自我的繼續修鍊。

我住的宿舍里剛好多出一張桌子，所以平時就用來練字了。因為學校離市區比較遠，周末如果不回家又沒有約的話，一般都呆在宿舍，看書寫字以度日。

周末時間很多，就買了生熟宣紙、毛邊紙、紅紙等，各種紙張都試了一遍。也買了不少硬筆，鋼筆、美工筆、書法筆等，不同的筆具和紙張，寫出來的感覺是很不一樣的。

在粉筆字的練字有了很大的突破，在硬筆上有所助益，但在軟筆上依然停滯不前。儘管有些小失望，但似乎在工作幾年後，變得更加隨性了——練字的不是字，而是心性。在練字一途，追求的更多的是對興趣的熱愛、對心情的排解，甚至是幫助他人。

我又沒打算成為書法家，這不就夠了。

（四）、情商曆練：人情世故的自我洞徹

關於這一點，其實不太好說：一則我還年輕，不過奔三而已，還不足談洞徹世道人心；二則這一談來，實在有熬雞湯之嫌。不過，我想作為第④篇的總結，清淡的雞湯，想必大家不會怪我。

三年的任教生涯，見過了太多的學生家長，俗話講「一樣米養百樣人」，真的是什麼人都會有。理解的善意的、刁蠻的愚昧的，尤其在經歷了幾次嚴重的衝突事件後，慢慢的練就了自己察言觀色的本領，也敢去觸及每個人最深心處的慾望，也並不怕被戳穿後的狗咬人。當然，這使得我更加的淡然了。

平時相處的同事，都是不錯的，見面都是「碧爺碧爺」的叫，後來還沒董事長點名批評：「這個學校啊，就你一個人敢稱爺啊！」跟舍友也是搭配的天衣無縫，煮飯燒菜，經常惹得老師們一陣哄搶。

寫到這兒才發現，用雞湯總結是個坑，毫無邏輯和條理，姑且扯一扯。

1、人生路遠，參差動態才是王道，儘管去過不一樣的生活。

2、人心可以很簡單，也可以很複雜，看你自己想不想開心的活。

3、什麼人都會有，但是關你什麼事——自己過自己，自己做自己。

4、你不一定要練字，但你一定要有自己的興趣，值得你去熱愛的事情。

5、興趣如練字，在你老了之後，它不止是練字，他是你的老年生活。