教育數字化的趨勢之一：教育遊戲化（1）

一、什麼是遊戲化

把現實的生活和生產利用遊戲的樂趣和參與元素，

以人為核心加以設計並以可交互的多種方式呈現出來，

我們將這種設計的學問稱之為遊戲化。

這是一種將常見於遊戲（傳統的）之中的樂趣與參與元素，

仔細應用於現實世界生活和生產活動的本領。

如果通過視頻交互的形式呈現出來，

就是電子視頻遊戲化。

這一過程是以人為核心設計，

它優化系統中的人類動機，

而非僅僅優化系統中的功能效率。

在優化整套系統的設計時，

是以這些感覺、動機與參與度作為基礎。

遊戲化的結果應該是讓人長時間投入，

在人與人之間建立有意義關係、以及開發創造力的能力，

意味著你花的時間越多，生產力就越高，

你的生活、家庭和職業生涯有改善，

會為社會創造價值，甚至解決未來世界的挑戰。

它可以改善人類現有的生活和生產方式，

從而達到提高生產力的目的，

具體到某一方面就是提高某一方面的效率，

例如電子視頻遊戲工具可以把抽象難澀的學習內容，

變得更有趣，更有互動性，

娛樂和學習就聯繫在了一起，提高了學習的效率。

例如電子視頻遊戲工具可以把學習控制權交給學生，

改善教育者關係，改善教育體系和教學效果。

而目前大家對遊戲化尤其是視頻遊戲化的理解，

只是停留在流行的娛樂性較強的電子視頻遊戲的認識上，

娛樂性遊戲設計把讓人長時間的投入目的，

只是為了更長時間的停留在遊戲中，

進而可以獲得更多的營收。

遊戲化理論和實踐集中的產生，

是基於現在和未來信息化社會生產和消費需求趨勢，

尤其是未來信息化社會生產中人工智慧廣泛應用後，

社會產業結構發生了巨大的改變，

遊戲化作為一個輔助工具有助於人類，

從娛樂性消費習慣中快速轉化到學習和生產活動中。

二、什麼是教育

有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，

以現有的經驗、學識推敲於人，

為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，

其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，

讓事物得以接近其最根本的存在，

人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，

並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。

教育又是一種思維的傳授，

人因為其自身的意識形態，

有著不同的思維走勢，

所以教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，

並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，

走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，

這就是教育的根本所在。

教育也是一種教書育人的過程，

可將一種最客觀的理解教予他人，

而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。

教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動，

社會根據受教育程度選拔人才，

人通過受教育實現社會地位的變遷。

教育伴隨著人類社會的產生而產生，

隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。

三、教育現階段問題

適齡學生普遍性接受教育問題

人口的大面積和大幅度的流動，

造成過去穩定的學生接受教育的資源匹配出現不均，

農村、鄉鎮的學校面臨受教育人口降低關閉，

中心城市迎來大量的流動人口面臨學校資源不夠。

社會生活環境變化形成的個性化學習不匹配問題

互聯網的出現生成了大量的數字化信息，

數字化信息的大量出現有催生了互聯網的廣泛接受，

尤其是移動互聯網的便捷性的信息生產和傳播，

讓大部分對信息的接受習慣發生改變。

學校是為了滿足社會的需要，

通過一個體系來確保基本層面的知識和技能能在社會中普及和傳播，

而這些知識和技能是無法通過個人體驗去獲得的。

這種學習的社會成本高，

並不是人人都能通過它開展有效的學習。

所有的人類都能通過經驗去學習，

但並非所有人都帶著充分的知識或足夠的技能離開學校。

許多孩子並不能充分發掘他們的潛能，

原因不是他們缺乏天賦，

而是由於他們並不能適應從指示和教導中學習的方式。

像這類無法在學校表現優異的孩子，

可以從其他的學習形式中受益。

社會生產產業結構的重構形成的就業困難問題

中國乃至全世界的國家教育，

都是源於工業化時代的德國現代教育體系，

現階段全球正進入到信息化社會，

產業發生了結構性的變化，

為了匹配工業化社會標準化、規模化生產而實行的教育模式下的人所掌握的知識和能力，

不能更快更合適的進入到信息化社會生產中。