老師是否應該從EdTech公司獲得報酬？

04-16

珍妮·埃雷拉（Jenny Herrera）還記得，當她看到學校校長給老師們發郵件,告訴他們需要在放學後留下給EdTech公司做反饋時，老師們都會感到不滿。老師們能得到什麼回報？一塊鬆餅的獎勵？

「我認為這是不道德的行為，」在奧斯丁舉行的SXSW EDU會議上，現任戰略與運營計劃高級主管埃雷拉在最近召開的一次小組會議上說，「你不會對你的老闆說不。老師給人的感覺應該是溫文爾雅的，令人賞心悅目的，需要大家去關心愛護，我們都知道老師的時間是很寶貴的，而你以老闆的身份去讓他們當個志願者，這似乎有些不公平。」

去年秋天，《紐約時報》(New York Times)發表了一篇關於老師與EdTech公司合作的道德準則建議的文章，引起了人們的廣泛關注。令人驚訝的是，這次與會的小組成員也提出了這篇文章，以及他們對爭議的看法。

試點項目

喬治亞州科布縣學區的數字教練納迪亞·威廉姆斯(Nadia Williams)說，當涉及試點項目時，產品測試發起者的道德標準決定了老師獲得酬勞的多少。一般來說，自上而下測試產品的任務是對老師時間的剝削，並且也提供不了多少獎勵，這讓教師們感到很有負擔。

她提到了馬里蘭州的一個學區，她的一個朋友在那裡工作，當時該學區正在評估學習管理系統。公司與學區簽訂了合同，並讓那些試點學校經歷了漫長的不同平台的測試過程。

威廉姆斯說，在她自己的學區里，有好幾個試點項目都在開展。這種事情覆蓋了「相當大的區域」，如果想整個試驗系統更好地運作，最佳的選擇就是讓老師對他們在課堂上嘗試的產品有更多的控制權。

威廉姆斯說:「我認為，老師們在積極地推廣這些技術，而同時區域管理人員也在積極配合著推廣，這樣做是很棒的。但是，當你用行政手段去控制老師的所作所為的時候，我們其實就進入了一個灰色地帶。」

埃雷拉說，在試驗階段詢問老師的意見是很有幫助的，但這個詢問過程應該從更早就開始做。她認為，當一家公司不去做好前期準備，而匆忙進入試點階段時，他們很有可能會花了大量的時間和金錢開發出一種學校「可能不需要的產品」。

埃雷拉說:「這並沒有很好地利用教師資源。」她又補充說，假如從一開始就讓老師參與進來，實際上可以節省公司大量的資金，因為老師們能夠發現哪些工具可以真正地為學校解決問題。「所以從公司方面來說，儘管在試點時也可以這麼做，但我認為老師參與還是越早越好。」

總的來說，在舉手表決時，大家的一致意見是，在適度公開透明的條件下，供應商與教育者的關係應該是光明正大的。威廉姆斯說:「我們幾乎一致認為，老師在組織學生使用技術的時候，應該得到報酬。」

老師是否與現代科技距離太遠？

馬克?菲利普斯(Mark Phillips)是EdTech招聘公司HireEducation的創始人，該公司給老師們提供了一個平台，他們可以通過這個平台在EdTech公司找到短期「工作」，並得到這些公司的報酬。他說，他「很贊成」在老師和公司之間存在這種短期的僱傭關係，以避免公司閉門造車式地開發產品，並把產品賣給管理者，然後強迫老師在課堂上使用一種與他們「毫無關聯」的產品。

但他認為，EdTech公司和老師之間的交易需要透明和規範。

然而，菲利普斯並不認為道德問題只涉及讓老師對產品無償投入精力和時間。他引用了紐約時報的文章，該文章討論了老師其實是作為公司大使的形象工作的，他把這種關係描述為把公司產品「有效銷售」給其他教師,學區的員工,以及家長和學生。他認為老師和供應商應該是互利互惠的，但這一切必須擺在明面上，才能保障老師們的利益。他又補充說，即使這樣，不公平也有可能發生。

另外，菲利普斯還告訴大家，有些老師，甚至是有才華的老師，對於技術使用，表現得「相當封閉」。他說，他的妻子就是一名老師，有些工具就從來沒有見過，因為「她在教室里一直沒怎麼使用過技術工具。」

菲利普斯說：「所以我贊同史蒂夫·喬布斯所做的事情，就是，要讓人們知道他們需要什麼。我認為這之間必須要有一個平衡點。」

然而，威廉姆斯表示，菲利普斯的發言表明，教育工作者對待此事並不那麼精明。她說，任何領域的專業人士都有個習慣，就是堅持他們已經做過的事情，但也有像她這樣的老師，他們會出去找技術工具和資源來上課。但是，大多數老師是這樣的，他們既不會完全「固定在這個教室里」，也不會刻意去尋求開拓教學視角的機會。

老師與體育明星

一位聽眾提出了這樣一個問題，為什麼老師的道德標準要與其他人（如體育明星和電影明星）不同。威廉姆斯說她看到了兩者間的巨大差異，雖然她也不同意這些差異應該存在。名人都擁有自己的經紀人，他們把明星作為「一個實體的生意來經營」。而且政府也不會去規範勒布朗·詹姆斯針對他代言的鞋子說些什麼，也沒有人質疑他簽署運動鞋交易，有什麼操守問題。

然而，她繼續說，教育工作者面臨的道德規範則基於他們簽署的合同、所在地區以及資格認證的情況。

埃雷拉表示，她認為美國私立學校和特許學校的老師在試用產品和與公司建立聯繫方面有更大的「活動空間」，並補充說：「恰恰有很多驚人的案例是由於缺少正規合作流程而引起的。」

然而，菲利普斯說，即使有私立學校和特許學校的加入，仍然存在社會影響問題，教育工作者是需要對孩子負責的成年人。但他表示只要供應商與參與研發的教育者受到監管, 他就不會反對他們之間的合作關係。

菲利普斯說：「我認為由於市場力量的存在，我們總是能找到一個辦法，它只需要真正透明。」

未來之路

主持人邁克爾·克萊巴（Michael Kleba）是一名英語和戲劇教師，目前在休假期間運營一個DegreeCast的大學搜索引擎，他向小組成員詢問了他們「最大膽的預測」，即未來五年教師與科技行業合作能取得什麼成果。

但是邁克爾的經濟來源仍是他妻子的教師養老金，菲利普斯說，這就限制了他們在哪裡生活，在哪裡工作。

埃雷拉提到一位在北卡羅來納州獲得最佳年度教師的朋友，作為一名教育工作者，同教育系統有著完備協議，但有一年她被「借調」到國家公共教育部。埃雷拉認為，對於那些對數字或非數字產品充滿熱情的老師來說，也應該像這樣，花一年的休假時間來幫助培訓其他教育工作者，做研究或為一家科技公司工作。

埃雷拉也希望像其他職業一樣，能夠為老師提供一個等級制度。「你不可能在一開始就達到熟練的水平，這需要循序漸進。」等級制度可以促進專業水平提升，此外，當老師的職級上升時，他們就可以在日程安排上靈活一些，比如，安排兩段可以自由使用的時間，以幫助提高教育產品的質量。

另一方面，威廉姆斯希望看到「更多老師的創業精神」，這意味著教育工作者不應該僅僅是教育教學產品的使用者; 他們還應該創造出一些產品，無論是「線下」還是「線上」的產品。

威廉姆斯說：「我希望看到更多的老師能夠感覺到自己是行業領袖。因為我們是學科領域的專家，我們應該作為一個積極的參與者, 而不僅僅單純地加入進來。」

來源：EdSurge
作者：Tina Nazerian

智能觀編譯

—完—

親愛的朋友：
在以前的文章中，我們討論過教育技術應用想真正實用並落地，離不開在產品設計階段，有一線老師的建議或參與。
但老師們的日常工作量已經很大，如何讓老師們願意為科技公司的產品「出謀劃策」，是值得探討的問題。
關於這個問題，你有什麼更好的建議？歡迎留言探討。
祝安！
智能觀一米
2018-3-20 於北京中關村

聲明：
編譯文章旨在幫助讀者了解行業新思想、新觀點及新動態，為原作者觀點，不代表智能觀觀點。