我是鄉村教師代言人

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按計劃，那些鄉村教師「感人肺腑」和「苦中作樂」的故事都應該消失。

這個計劃叫《鄉村教師支持計劃》。

2015年6月1日，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕43號印發《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》。《計劃》制定工作目標：

到2017年，力爭使鄉村學校優質教師來源得到多渠道擴充，鄉村教師資源配置得到改善，教育教學能力水平穩步提升，各方面合理待遇依法得到較好保障，職業吸引力明顯增強，逐步形成「下得去、留得住、教得好」的局面。到2020年，努力造就一支素質優良、甘於奉獻、紮根鄉村的教師隊伍，為基本實現教育現代化提供堅強有力的師資保障。

9月16日，馬雲公益基金會正式發起「馬雲鄉村教師計劃暨2015馬雲鄉村教師獎」。馬雲微博改名「鄉村教師代言人」。

計劃中的2107年已經過去，馬雲鄉村教師獎在三亞如期舉辦。又是100個鄉村教師，又是100個動人的故事。

故事還沒有消失。如果到2020年，我們一共會得到500個故事。太他媽多了，夠半部《天方夜譚》了。

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55歲的苗族老師麻玉蘭是湘西花源吉衛鎮夯來村夯來小學唯一的教師（代課老師）。

1998年，她第一次到夯來考察，當時僅有一個班，8個學生，三間瓦蓋的小木房，用竹枝混雜牛屎木柴圍成的牆房，幾張破舊的課桌椅擺放在凹凸不平的地面上。

那年起，麻玉蘭每天從家裡步行四公里的山路，來到夯來小學任教，到今天，她已經待了整整20年。她不僅僅是這所學校唯一的老師，也是保姆、修理工、清潔工、廚師……

迄今為止，麻玉蘭教了近千名學生，這個交通不便的山村也出了不少大學生，她的三個兒子全部大學畢業，麻玉蘭也升級做了3個孩子的奶奶。

當被問到什麼時候退休的時候，麻老師抿嘴一笑：我一個代課老師，哪有什麼退休。「只要孩子們還需要我，只要我還能爬得上山，上得了課，我就會一直守在這裡。」

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胡天用，是廣東中山東升鎮小學的科學老師。

1997年，20歲的胡天用從中山師範畢業後，進入東升小學成為一名數學教師。由於學校人手不夠，他兼職做了科學老師，承擔全校的科學課教學任務和實驗室管理工作。

在日常教學中，胡老師發現了一個問題：小學的科學課課本上涉及一些物理、化學、地理現象，有些內容是比較抽象的，學生常常難以理解。藉助教具，能把抽象的內容具體化，使學生容易理解。可是，農村學校很難找到符合教學要求的教具。胡老師萌生了自製教具的想法。

十年來，他不斷地摸索、嘗試、實踐，製作出了20多個教具，「固體熱脹冷縮演示儀」，「斜面特點探究儀」，「風能、太陽能、熱能、光能發電演示儀」，「太陽直射、斜射實驗儀」，「多種能量的轉換」，「四季成因探究儀」，「水流量大小探究儀」，「晝夜長短變化規律探究儀」等。

他說，自製教具需要大量時間和精力，但它能把抽象的教學內容具體化，把枯燥的教學內容趣味化，把需要長期觀察的現象短時化，把實驗數據精確化，做久了就會不自覺地想要繼續做下去。

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麻玉蘭和胡天用的故事是今年的2%。由於國家《鄉村教師支持計劃》的切實實施，大部分故事中並沒有悲嗆與苦難，而是溫暖和親切。但鄉村教師專業地位不高、數量不足、學歷水平低、學科結構嚴重失衡、住房難解決、職業倦怠明顯、培訓落不到實處【《鄉村教師專業發展的現狀及有效途徑》張婷婷，王海燕】等問題不應該被鄉村教師奉獻、樂觀、博愛、堅持的師德所掩蓋。

以上種種問題，說白了還是個錢的問題。窮了、貧了，鄉村學校有心無力；鄉村教師也不免在長夜偶爾彷徨。

這問題筆者看懂了沒用，因為我也沒錢。但是這個問題馬雲看懂了，那就很有用。

馬雲是有錢，但這個給錢的方式很重要。像某些鄉村企業家一樣，回到村裡一個人發一萬肯定是不行的。

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就在上個月，阿里巴巴集團董事局主席馬雲在杭州宣布，阿里巴巴脫貧基金成立，未來5年，將投入100億元到脫貧工作中，具體工作將由阿里巴巴脫貧基金承擔。「脫貧工作已經成為阿里的戰略性業務」馬雲說，「振興鄉村，要做的不是扶貧，是脫貧。」

在這100億的振興鄉村計劃中，馬雲自己認領的任務就是教育脫貧。

振興鄉村教育，說到底是為了那些鄉村裡的孩子，讓他們能真正能享受九年制義務教育全面普及帶來的權益。所以馬雲不止看到了鄉村教師這一個側面，還有鄉村校長、鄉村師範生，還有鄉村寄宿制學校。

《中國農村教育發展報告2016》指出，目前農村的義務教育呈現「鄉村小規模學校、鄉鎮寄宿制學校、縣城大規模學校」的基本格局。寄宿制並校，是解決偏遠鄉村學生分散，路途遙遠、師資缺乏等問題的一個常用，且有用的方法。筆者讀小學那會兒，就是並校到鄉鎮中心小學去的。

17年11月，馬雲公益基金會「鄉村寄宿制學校提升項目」試點學校，在貴州省晴隆縣茶馬鎮大田小學和貴州省黎平縣寨頭民族小學啟動。

該項目首先關注學生的生活學習、課餘活動、交通安全等問題，為學生提供舒適便利的宿舍、食堂、衛生設施。與此同時，特別注重幫助學校建立科學有效的教學管理系統與培訓，關注教職工的提升與發展機會等，引導教師和校長轉變理念、提升能力。

另外，鄉村寄宿制學校的校車、管理、服務等需求，也為當地提供了工作崗位。這也印證了，教育脫貧為整體的鄉村脫貧提供了支持；而鄉村脫貧，必然就帶動鄉村教育往好的方面發展。

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孔子以降，中國人的中堂上供的是「天地君親師位」。教師，在人們心中有著崇高的地位。馬雲鄉村教師獎是個窗口，讓我們能更多地看到鄉村教育的現狀，也帶動了很多人關注並幫助鄉村教育。

但我還是要回到一開始的那句話：故事太多了。雖然我們有十幾億人，但是關於鄉村教師的故事還是太多了。那些出現在故事裡的孩子，本該為生在青山綠水中感到幸運，而不是因為山長水遠而無奈。

如果鄉村教師能變成一份不需要這麼多堅守和苦難就能勝任的職業；如果鄉村教育能變得不需要馬雲來脫貧，是不是就代表著那些山裡的孩子得到的教育已經足夠好。

那麼，我希望阿里巴巴能成百年企業，同時希望馬雲的鄉村教師獎，明年就發不出去。