英語啟蒙的常見套路與經實踐證明的道路是什麼?

英語啟蒙，最好4歲以後，否則影響中文。

3-12歲開始適量地學習外語，這個時候引入外語，不是讓孩子學會外語，而是引起興趣。

英語拼讀學的太早，會跟漢語拼音混淆。

語言學習，不外乎聽-說-讀-寫的順序，所以先磨耳朵，加大輸入，靜候花開。

不是掉a,就是掉s，親子英語糾正得鬼火冒。

這麼早花大力氣學外語，真的有必要嗎。

我的培養目標，希望孩子英語可以成為第二母語，流利使用就好。

我的英語不夠好，怎麼教的了孩子。

……

你是不是和我一樣，或多或少，被這些聲音左右著?

帶著大寶1.5歲開始英語閱讀直到現在5歲順利上道，深入英語啟蒙這幾年，發現事情遠非三言兩句能說清，是個系統工程。

一方面，市面上眾多母嬰公眾號、嘰里呱啦等平台里流傳的不少總結經驗性的文章，往往只見樹木不見森林。更有參差不齊的培訓機構鼓吹的觀點，稍一實踐就發現站不住腳。它們滿足不了我「打破砂鍋問到底」的心，也難以系統地解決自己的實際問題。

另一方面，我發現學術界、教育界對英語啟蒙的討論很多，但缺乏定論，你能想像「孩子何時應該英語啟蒙」準確的科學答案，竟然是語言學界的哥德巴赫猜想嗎，還有家長隨便一個問題，「孩子究竟聽懂沒有」，竟然涉及專業語言（水平）評估這麼大一個課題嗎——要知道，國內英語高考最大的問題之一就是難以和國際認可成熟的語言水平專業評估考試（即雅思、托福）接軌。同時，也發現有些頗有見地的學術理論，都不是媽媽的立場，缺乏實操指導性，很「硬」，難「啃」，最終藏在深閨人不知。如此一來，沒有納入正規教育體系里的英語啟蒙，其「頂層設計」，「路線規劃」實際是缺失的，代價就是千金不換，孩子寶貴的時間或者興趣，還有父母大量而盲目的金錢支出。

今年生二寶產假的時候，我幾乎將市面上唾手可得的相關著作、資料都啃了一遍。收穫確實很多，越研究問題越多，在這裡，前半部分梳理一些有價值，或業已形成共識的觀點，後半部分以我和閨蜜孩子的實踐小小檢驗註解一把：）

一、語言學習究竟有無敏感期？

傳聞：英語啟蒙，最好4歲以後，否則影響中文

育兒界代表——常青藤爸爸

常青藤爸爸觀點：

1、專家你誤我，語言習得是有敏感期的。我從美國Amazon上買來各種原版的育兒著作，並閱讀各種兒童心理學期刊，以求正本清源，結果一研究不禁吐血三升，專家你誤我！

分辨語言發音微妙差別的敏感期在一歲以前。比如日語的發音中沒有r、l 的區別，而英語是有的，如果一個日本嬰兒在一歲以前沒有聽過英語中的r,l發音的話，很可能在一歲時，就無法區別take與lake的差別了。你看看我們南方人，n、l 不分，從小聽到的範圍內沒有n、l 以及前鼻音、後鼻音的區別，所以在聽力上就喪失了這種微妙差別的能力了。

2、內化語言結構的敏感期在7歲以前。7歲以前沒有「浸入」到英語中，其語法敏感度就不可能得到本土人士的水平了。常爸在美國讀書的時候，聽過一些在美國生活很長時間的人或者國內頂尖外語學校專業八級的人說英語，乍一聽倒是很流利，但是仔細一聽，各種單複數不分，他和她不分的情況比比皆是。因為中文裡沒有單複數，他和她是同一個音，所以即使是成年後在美國生活多年的人，說英語的時候，受中文的影響還是非常嚴重，不管多努力，其語法的敏感度想要達到美國小學生的水平，都是非常困難的。

——為什麼選常青藤爸爸？

自己是公號狗，可是我已經推薦過他的公眾號好幾次。不僅因為他是學霸，也因為他的公眾號含金量相當高，應該是常爸之前職場積累的優質資源與人脈，更因為他也是高度負責的較真奶爸（我最愛的處女座？），為了得出一個心服口服的結論，或縱身書海交叉印證，或親身實踐獨立檢測，反正死磕到底，這樣的人，我真心敬佩。

2、英語啟蒙究竟何時起步較好？

傳聞：3-12歲開始適量地學習外語，這個時候引入外語，不是讓孩子學會外語，而是引起對英語的興趣。

教育界代表——北京外國語大學教授 北外國際教育學院院長 曹文女士

曹文女士觀點：

1、學習英語一定要趁早，這是有第二語言習得理論的支持，也有舉不勝舉的成功範例，但其實道理樸素不過：在中國，學齡前和小學階段的孩子會有屬於自己的課外時間。

2、4--12歲是英語學習的黃金時期。不能武斷地說4歲開始學英語一定比12歲開始學好，只能說12歲之前學英語，可以更多的採取接近母語習得的方式。習得就是在不知不覺中學會，而學得則是有意識地學。

3、之所以是4歲不是更早，是因為英語學習畢竟和母語不同，終歸是一門外語，還是需要孩子的認知和學習意識，不能完全依靠本能。為什麼到12歲呢，雖然學術界對於外語學習的最佳年齡一直有爭論，但是有一點共識，那就是青春期是外語語音學習的臨界期。

4、黃金時期黃金在哪裡？第一是聽，孩子們抓緊快，而且准，他們不僅善於捕捉單個音素，也能很好地把握這個句子的韻律和節奏。第二，模仿能力有目共睹，英語發音習慣孩子模仿到位。孩子的聽說優勢不僅在聽說能力上，也表現在單詞的高效學習和閱讀速度和寫作。第三孩子的臉皮，不怕說錯，語言就是慢慢這樣練出來的。第四，孩子要是愛上英語，一定是興趣使然，興趣是內在學習動力，更持久更深入。這些優勢，不可逆，一旦錯過很難補償，孩子越早學英語，越能夠從興趣入手。

以上觀點來自這本書：《英語，孩子這樣學》

——為何選北外的曹文女士？

2012年，外研社開展了一個名為愛閱團的閱讀項目，為確保品質，首先對社內和北外媽媽團開展了內部試驗。12名北外老師用近一年的時間全程跟蹤和研究了120位父母陪伴孩子開展家庭英語閱讀的全過程，40多個話題基本都是我自己在實踐中遇到的切切實實的問題，而曹文教授就負責牽頭該項目的專家組和科研組。

正因為看過太多不實用的理論，所以才知道人文類不耍花腔的試驗的可貴。所以這本書看的時候用戶體驗簡直不要太好，詳實與清爽兼備，實用與權威兼備，正應了毛爺爺的那句「從群眾中來，到群眾中去」，啃了這麼多資料，如果一定要推薦，且只能選一本，我首選這本，指導性可至高中。

二、第二語言的學習可以照搬母語嗎？

普遍觀點及疑惑：

我的培養目標，希望孩子英語可以成為第二母語，流利使用。

英語拼讀學的太早，會跟漢語拼音混淆。

聽說讀寫，先磨耳朵，加大輸入，靜候自然輸出。

不是掉a,就是掉S，親子英語糾正得鬼火冒。

這麼早花大力氣學外語，真的有必要嗎。

語言學界有發言權的專家——王青 美國洛杉磯加州大學 應用語言學博士

1、不要指望能像學母語一樣學外語。用母語發展的過程去套第二語言的發展，這幾乎是年輕父母們本能的做法。不僅是父母，整個外語教學界乃至語言學界，在第二語言這個學科形成前，都是這麼做的，但這是個巨大經驗主義泥潭。

母語會在很短時間內自然習得，而且大家達到一個差不多的水平；而第二語言的發展則體現出很大的個體差異，其水平永遠處在一個中介語的狀態，無論多麼努力，最終也達不到母語的水平。在中國的孩子，再怎麼給他們灌輸英語，一旦學校的漢語學習全面鋪開，原本就是母語的漢語，挾著由書面語學習而帶來的智力發展紅利，必然要取得絕對的強勢地位。

2、早學外語會不會對母語有影響？研究記錄到的影響或干擾有，但都是局部、暫時的，不會在最終的語言系統方面造成任何硬傷。比如「雙母語」開口說話要慢一些，其強勢語言發展也比同齡人慢一些。在中國閩粵地一代方言比較複雜的地區，孩子從小會說幾種語話的情況很普遍，很自然。至於英語和漢語拼音混淆，也是階段性的局部現象。孩子一下子接觸到漢語拼音和英文字母這兩套拉丁書寫系統，有一點短暫的困惑不奇怪。其實如果不太心急，鞏固住一套再學一套，就會發現二者之間其實是可以互相借力的，學第二套時候要容易的多。

3、事實上，第二語言的學習是聽說讀寫同時展開，互相促進，而非遵從母語習得過程，聽-說-讀-寫的順序。插班到美國小學的新移民孩子的零起點英語課程，教學設計都是按照聽說讀寫同時展開來做，不存在積累聽力，而且學習的中心還明顯落在最重視的閱讀環節上。

輸入和輸出之間隔著的，不是一個水桶，而是人的大腦。如果拚命輸入，另一頭就輸出，學外語就不是難事了。在沒有把學習者大腦的主動能動性納入考慮的前提下，輸入的概念在中國理解的很片面，可以說就是「填鴨式」教育模式換了包裝。

4、應該糾正孩子英語里的錯誤嗎？能不糾正就不糾正，不影響交際就絕對不糾正。父母們不是進行系統的教學，自身的英語偏誤也不會少，能夠顧抓住孩子的偏誤也比較枝節，更沒有糾錯的價值。只要交際能夠有效地進行就要進行下去，為了糾錯而打斷交際，一萬個不值得。我曾經看到小孩子念繪本，估計被大人頻段糾錯糾成習慣了，幾乎手指著繪本里的文字，念一句、頓一下，等著大人來糾。到了這個份上，孩子以為英語就是磨損用的，根本意識不到它的交際性了，如果少兒英語弄到這個份上，那可真不是在幫孩子了。

5、進入新世紀，神經語言學連續發表重磅科研成果，其中一項研究證明，早期學習外語的孩子腦灰質密度明顯增加，這就是對從小學外語有益於孩子大腦和智力發展的科學證據，有這樣一條就足以支持孩子得法地早學外語了。

觀點來自這本書：《別說你懂「英語啟蒙」》

為何選王青博士？

——他就是傳說中能夠解答該問題的對口權威人士。目前，美國加州大學的語言學專業為全美專業排名第一，第一意味著從教授到研究生直接把做出領先全人類的科研當做自己的本分，博士學位的含金量相當高。

這本書，老實說，很多顛覆了我之前的觀點，比如外語永遠學不到母語水平，比如孩子外語學習的時間成本，比如英語目標的確立應該在於雅思、托福，比如中國學生的核心競爭力在於母語文化，比如第二語言的學習順序不在聽說讀寫等。讓我第一遍看時很不服氣甚至抵觸，仔仔細細地看了二遍，並橫向找印證材料去反駁他，甚至找大寶英語培訓機構負責學術的老師商討。但是隨著自己經歷的資料越多，對於教育的思考越來越深入，我承認這是一本非常有見底的書，理性、有深度並且言之有據。

對了，王青博士自己的孩子，在四歲去美國讀幼兒園之前，一句英語都沒有教過。

三、我及閨蜜帶著孩子英語啟蒙的實踐體會

觀點：我的英語不夠好，怎麼教的了孩子？

大寶小慢仔從1.5歲開始英語啟蒙，聽英語故事，配合中文翻譯。那時，我剛看完汪培珽的《喂故事書長大的孩子》與《培養孩子的英語耳朵》，樂滋滋地將書介紹給了遠在杭州的閨蜜辰辰媽。辰辰和小慢仔同年，相差兩個月。

因為不想孩子重蹈我們這一代啞巴英語的覆轍，白羊座的辰媽比我更有行動力，深思一夜之後某一天起，就直接切換到英語模式了，只和孩子說英語了。當然這並非辰辰媽媽英語有多麼好，只是她下的決心比我的大。

當時我的顧慮會更深，總覺得中國的文化，必定是母語表達更精妙，更何況我還要上班，孩子爸爸經常出差，爺爺奶奶方言，如果連跟他好好說普通話的人都沒有了（我與娃他爹普通話交流），那太難以想像了。於是，我們就像殊途同歸的戰友，共同開始探索之旅。（該日請辰媽單獨開篇）

1、孩子們都沒有語遲

兩個孩子都沒有出現傳說中的語遲。尤其是辰辰，照樣和大多數同齡的孩子一樣，該喜歡恐龍喜歡恐龍，該喜歡神奇校車也沒耽誤，只是不同種類的恐龍那麼長串串的名字，小傢伙如數家珍。年前聚會，我見到四歲不到的辰辰，那時候他喃喃地和媽媽說話，當聽到他說make it happen 時，我直接驚了。那時小慢仔正看神奇校車，而辰辰聽的卻是原版的。

2、超敏感的辨音能力

1歲半：小慢仔還在學說話的時候，我教他唱歌down by the station。所謂教，不過是當著他的面，嘻嘻哈哈笑著鬧著唱了兩遍，還放了幾遍CD給他聽，之後這事我就忘記了。幾天後，我們發現說話還不成句子的小傢伙，老在咿咿呀呀地反覆念叨「靈不靈」「靈不靈「靈不靈」」，慢悠爸爸聽了多遍之後實在不懂，請求我支援。我冥思苦想了好久，靈光一閃，好吧，孩子原來在唱down by the station！——當然，你也可以說小孩子記憶力好，但是越早接觸外語，語音效果越好，這一點，我絕對舉雙手贊成。

2-3歲：一日講英語繪本，有一個單詞camel，偷懶沒有預習核准讀音，尾音讀成了er的音，後來聽了原版的就改過來了，可是對於小孩子，每每出現這樣前後不一的地方，他就飛快地反應出來。想矇混過關都不行，逼得我讀英語繪本之前必須做好預習工作，想偷懶都不行。

4-5歲：幼兒園這學期班上有外教，並沒有指望太大的作用。沒有想到開學一個月後，某晚，小慢仔忽然對我說，媽媽，red，不是你說的re-d，小傢伙模仿我的發音，把D發的很重（其實是為了孩子聽清楚），他說是red，然後輕輕地把d帶了出來。

3、語法真的很弱，錯誤也很多

3歲時，小慢仔上了第一個英語啟蒙班，對話時我經常為了一個a,一個s較真，糾正得自己鬼火冒，孩子也從未見過這麼兇惡的媽媽。如今換成了系統學習英語的興趣班，接觸自然拼讀已經3個月了，b, d，p始終混淆著。一度我花了很多時間去強化，無果，卻漸漸開悟——算了，混淆就混吧，總會不混的，這個和用筷子是一個道理。但是當別的媽媽告訴我，小慢仔隨口和她說話都是I will play with ···，我覺得這不是背出來的語法，而是內化的一種語言自然表達。記得自己時常鼓勵小慢仔說，用不了一兩年你的英語就會比媽媽說的棒啰，現在看來，基本的對話，孩子已經做的比我強了。

4、享受親子溝通

在某些專家的眼裡，辰辰媽媽的做法或許是本末倒置，而且我們親子閱讀時間，英語的數量向來也比中文多。但是，我更在乎的是，孩子和母親是否享受這一過程，我們都不認為這是一種語言學習，而是一種親子間的交流與遊戲。

現在小慢仔已經開始系統地學習英語，每晚都有作業，從效率低下花時間去練習拼讀和熟記字，彼此互相不滿，到釋然地花時間在孩子的強項上——聽故事（閱讀），我選擇發揮孩子的強勢，更重要的是，我們都還享受這一過程。

興趣班始終我的助手，不知不覺，我們念故事已經漸漸脫離了中文翻譯，一切慢慢在上道，雖然爬坡的速度非常慢，但是路途的開心就是最曼妙的風景不是嗎。

5、教育，無它，唯愛與榜樣

我和辰辰媽媽是不折不扣國產六級啞巴英語出身，英語早還給老師了，但這都沒關係，我們都在學習，和孩子一起學，而且，這種學習並非出於功利。儘管從我了解的資料來看，即使提前學習英語，到了小學階段，千軍萬馬的競爭里，這一點點搶跑得來的語言優勢都會趨於消失，許多搶跑的媽媽說不定會進入新的迷惑與焦慮。但是，我很清楚，英語啟蒙對於我，絕非學習和搶跑那麼簡單。

這些啟智的時光不會負我，與孩子無數的歡樂不會負我，這些打動人心、明亮可愛的繪本不會負我，這一點點靠「搶跑」建立的孩子自信與開朗不會負我，我傾注在英語啟蒙裡頭的「愛與榜樣」，不會負我。

最後，雖不才，也說幾句媽媽間的私房話：

英語啟蒙趁早，在孩子語音辨音的敏感期，在記憶力超好的年齡里，在學業尚未繁重之際，儘早讓他全身心地接觸英語。英語在這個階段，是以開智的啟蒙文化，而非語言本身存在著。親自講英語故事也好，報名興趣班也好，聽原版音頻也好，看動畫片也好，不要糾結太多，總有一款會適合你和孩子。

最重要的是，請與孩子一起享受這些時光。

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