多米諾骨牌和兒童教育的結合點
前段時間,收到一位上海私立學校老師的信息,希望和我聊一聊多米諾骨牌在教育領域的應用話題,她對於目前比較流行的IB國際課程比較認同,恰好前段時間應一位朋友的要求,做出來一套突出多米諾的核心素養的課程,有些內涵不謀而合。
所有的課程設計都要有一個核心理念,而我對於多米諾成為課堂主角的課程設計出發點就是基礎能力的培養。現在網路上也不太多關於基礎能力培養的素材,原因不外乎是基礎能力的培養屬於時間長、見效慢、難以評估這三個原因,校外培訓輔導機構,一定要解決一個問題才可以生存下去——家長在我這裡花錢的回報是什麼?
投入自然是期望產出的,這個願望是人之常情,在所有的課程價格標籤背後,其實我們需要關注的最大的投入是——孩子的時間。錢花掉了可以再賺,今天過去了就不會再來。所以選擇校外培訓輔導的內容就顯得至關重要,說到這裡,年齡段在30-40之間的家長們一定有很多共同語言,我們可以聊起跑線、可以聊小升初、可以聊藝術氣質對於性格養成的影響等等很多話題,那麼今天我們來聊一下最容易被忽略的部分——基礎能力培養。
基礎能力,在心理學的定義裡面,也可以稱之為「品質」,這個品質不是講道德品質,還是舉例子會比較容易說清楚,比如一個運動員,不論他的專業是什麼,力量訓練和體能訓練幾乎是所有運動員都要訓練的,力量和體能在所有的運動項目中都是必須的,而且是限制性的,這些能力就是基礎能力。我們知道,很早之前有一個關於能力的理論叫做「木桶原理」和「短板效應」,後來又有人根據優勢理論提出了「長板原理」,那麼不論你比較認同哪一種理論,基礎能力就像是木桶的底,基礎能力有問題,就不用討論長板還是短板,長板和短板都是建立在桶底的基礎上而衍生的理論,基礎能力就是木桶的底。
我們從所有家長最關注的學習入手,來看看那些是可以影響到學習品質的基礎能力?注意力、記憶力、觀察力、想像力……我們可以列出來很多,這些基礎能力在兒童階段有比較集中的特點,比如相對於成人,兒童的想像力和記憶力要強一些,注意力和觀察力要弱一些,這是兒童生理和心理共同作用的結果。那麼,多米諾骨牌,作為一個玩具,一款遊戲,能夠在遊戲中幫助我們提升那些基礎能力呢?
我認為首先應該是——注意力,注意力的正向表達就是——專註力,因為專註本身就是肯定的意思。有些家長會問,我的孩子玩玩具、看動畫、玩遊戲都非常專註啊,多米諾的專註和其他的專註有什麼不同?其實這是一個非常好的問題,您打開百度搜索,搜索「注意」,「注意」這個百度詞條的解釋基本就是從《基礎心理學》裡面摘錄下來的,知乎裡面有專門研討「專註力」的專欄和文章,大家都會用到這些概念,我就不再贅述了。在這裡我講一個自己的觀點幫助您理解為什麼多米諾骨牌訓練的專註力品質比較高,總結起來只有一點就是——多米諾容錯性非常低。
知乎裡面有一個關於容錯性的話題大家可以點進去看一下(記得回來哦)
在容錯率幾乎為零的行業工作是什麼樣的感受?
因為多米諾骨牌遊戲的容錯性非常低,所以整個遊戲過程專註力需全程在線,俗話說「路遠無輕載」,雖然多米諾骨牌的單次操作難度並不高,但是因為需要從始至終保持高品質的專註,這個過程恐怕是很多正常人都會感覺挑戰的。所以,我把多米諾骨牌遊戲過程對於專註力的鍛煉解釋成——低難度、高頻率、長時間,應該可以完整的概況我的意思了。
解釋完這個問題,還有一個家長常常問到的問題就是——如果照您上面的說法,我們自己在家裡玩不也是一樣的?其實從我一貫的看法是贊同家長的意見的,只是很多家庭很難做到高品質的陪伴,所以把很多可以在家庭完成的基礎能力訓練都推到社會上了,就是最常見的那種——我沒時間做,我花錢請你做好不好。這是專註力訓練的一些看法,接下來我想要談到的是協作力,我不知道協作如果作為一種能力有沒有相關的測評問卷,但是很直觀的我們可以從我們周圍的夥伴身上感受到他是一個容易相處的人,或者相反。
而我對於協作力的定義,並非是我們慣常想到的——人緣好。協作包含的能力非常廣泛,欣賞差異、包容過失、解讀需求、表達想法、必要的堅持、適度的妥協、果斷的取捨等等,協作並非是簡單的幫助他人,協作能力牆的人也絕不是一個好好先生,一個有協作精神和協作能力的人更容易獲得外界的協助。
從20世紀80年代的獨生子女時代開始,我們的家庭教育和學校教育都對一件事無能為力——孩子們因為缺乏足夠的社交而導致的協作溝通能力下降,在網路時代的現在,情況不但沒有好轉,反而越來越糟。所以我們需要一個活動,讓孩子們在這個活動中建立自己的社交秩序,鍛煉自己的社交能力,重要的是,可以和夥伴們共同完成活動的目標。
我想,協作力的鍛煉很難在家裡面完成,這個恐怕真的需要一個公共場合的培訓課程,這也是讓孩子們找到突破自己極限方法的好機會。
在我來定義的多米諾核心素養裡面,第三點是我認為最重要的,同時也是最難以鍛煉和提升的,就是——應變力,我想將來在一個專題的文章裡面,談一談我對應變力的理解。
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