未·未來 全球教育計劃筆記

「Everything we have around us has been designed. Design ability is, in fact, one of the three fundamental dimensions of human intelligence. Design, science, and art form an 『AND』 not an 『OR』 relationship to create the incredible human cognitive ability.」

— Nigel Cross, Designerly Ways of Knowing (2007)

上周日的凌晨我和朋友要到了未·未來全球教育計劃論壇的入場券，大清早還沒睡醒就跑回學校聽這個關於未來設計教育的講座。從某種程度上說，未來的設計教育決定了未來設計的方向。我期望這次行業內頂級的專家可以更新我的認知，或者給我一些靈感，事實上，為期倆天的講座確實讓我學到很多東西。

未·未來官網：未未來

直播視頻鏈接：（手機上打開最近是可以看的，不知道以後是不是還可以看）

12月3號：直播【未·未來】全球教育計劃

12月4號：直播【未·未來】全球教育計劃

下面記錄一下我隨便記錄的一些關鍵詞！

非線性創新方法

新的大學應該是怎樣的

我們如何擁抱變化

如何改變

從時間、空間的角度去認知看待發現問題

擁抱不同

通過問題來認識世界

我們應該生活在問題中

知識來自於關係

如何知道我們知道

記憶，記憶在那，從哪裡來

設計的多樣性和複雜性

設計和商業結果相關，經濟驅動

社會文化弱信號

沒有商業利益的問題

發展一個方法、

藝術科學技術的介面

生命設計 如何尋找領導力

設計思維

擁抱未知

創造一個空間、環境，讓人們把想說的表達出來

物實和務虛的設計更注重關係

認真對待每個問題，每個問題都有價值

更大的範圍，並不一定必須要為用戶為中心而設計

以人為中心的設計

微型國度

共產主義

數字主義：每走一步都要收費

生物自由主義

可持續燃料汽車、水原子汽車

生物的燃料車：慢，速度不是重要的

無政府進化主義者

20個人的自行車

思考技術的同時，思考各種可能性

實踐一系列的世界觀

人類學、社會學、哲學

設計現實實驗室

不一樣的敘事方式

建早一些可替代的未來，可替代的世界觀

開發各種12個微型國度

跨專業的想像

創造不同形式的教育模型

如何創造具有同理心的機器人

而不是掃地機器人，不是人的工具

zara.emos.ai

南非開普敦大學設計思維研究所

設計思維研究

跨學科合作

分析，跨學科思維方式，設計成為一個框架

設計在分裂的社會如何產生作用

設計並不存在

階梯

沒有設計》設計作為一種造型》設計作為一種技術流程》設計作為創造力

體驗式、實踐，針對於更高階的學生，增強學校的多樣性，任何專業的都可以參與到設計里

如何互動，把從一個專業如何分享到另一個專業

通用語言：繪畫或者創造一個新的語言溝通

新常態：volatile、uncertain

設計思維和設計方法

直覺式的設計思維（待加強）

分析性的思維：線性的設計思維（傳統）

倆種思維達到平衡

小組為基礎創新

技術很重要，首先要了解問題是什麼

設計五個未知的未來

如何在新時代用新方法解決新的挑戰

1.非線性教育

從這裡開始到那裡結束

世界在變化，傳統方法不適用

不確定的環境中發現創意

複雜的環境

2.為失敗而設計，有彈性的八抓魚

從失敗走向失敗，但不失去熱情

失敗的項目

從失敗後發現成功

解碼什麼是失敗

了解並欣賞失敗

3.保護未來而設計

感應器控制新科技

干擾攝像機對你的監控，保護隱私

如何使用科技保護自己的身份行為

什麼是恐怖主義的來源

阿富汗農民農具改造，改變農民耕地時候做工

舌頭呼吸器

4.創意的共同智慧

合作智能一起入學

學生、ai、教授改變之間的關係

面試學生和學生的輔助職能

全球的教育是否在抹殺世界的多樣性

讓這個世界變的更雷同

中國在未來全球化中的重要性

設計師本地化的方式感知外地文化

設計對環境的影響

5.如何讓設計學院去學院化

忘記方法

擁抱失敗

建立協作共同體

設計工程中如何應對全球化

如何更好的為安全而設計

保護未來而進行設計

南洋理工大學

為難民而設計

為24小時設計

提出概念和一些想法

為難民開放大學

海上的塑料垃圾島：收集並聚集在一起

設計作為媒介是否已經惡化

不

它建立一個環境

波茨坦大學

城市複雜性實驗室

模擬的方式去模擬整個世界

設計和科學緊密的結合

設計師和科學家合作

Allon 哈佛大學圖形設計師

1.上世紀對未來教育的預測

2.教學的環境

我們對未來的想像程度是否過低了

批判性思維

設計一個問題

提出一個問題

憤世嫉俗的奢侈

設計師是進步的還是反動的

時間的暴虐

技術發展的負面問題

科技本身不是問題，如何應用科技是個挑戰

資源的不平衡和不匹配

設計領導設計師

帶著美的眼睛去做任何的設計，在任何階段

去中心化的設計方式

個性化追蹤和治療

「作為一個設計師

我不是一個抗議者

而應該專註於解決問題

這是我們的責任」

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