關於AS少年青春期偏執言行的一些看法和建議

04-13

群裡面有幾個家長在講述孩子有些偏執型語言和行為，內容涉及到政權，宗教，甚至不少提到希特勒，估計對他感興趣，也是想像希特勒一樣統治世界。我家孩子也有，前幾年對宗教特別感興趣，伊斯蘭教，清真寺，吃不吃豬肉的問題持續了二年之久。記得上初中時，他看了一個報道，說是一個人把吃剩的豬骨頭丟在了清真寺的水井裡，他對這句話念念不忘，反覆的說，樂此不疲。我為此還帶他到本地的回民村裡走走看看，旅遊時專門到清真寺裡面參觀。記得在西寧東關大寺，他非常的老實，給我說，媽媽我沒有在清真寺里說吃豬肉吧。他知道對和錯，但是控制不住。

這些孩子，似乎對負面的信息特別的敏感。電視中的社會新聞，有打砸搶的他從裡面的屋裡會飛快的出來，專註的去看，喜歡看一些戰爭片，警匪片。前一陣湄公河行動，他看了近十遍。對於一些正能量的信息，還有一些美好溫馨的電視他很少涉及。最近一年對達賴特別感興趣，一直在問，他到底回不回西藏呢，對西藏的著迷，以致於把西藏的歷史看了一個遍，西藏的地圖、地形，城市，地區，民族，文字研究的比一般大學專業的學生還要精通。他認為西藏是一個獨立的地區，是一個自由純凈的國度，不應該歸屬於任何一個政權。他偏執的想法會轉化成語言，不停地說，給我們說，給自己說，我們聽到他的理論，非常的惶恐。

我在觀察，在分析，為什麼到青春期孩子會有這些想法變化。

一是認知的狹隘。所有的行為都出自於他的認知，也就是有什麼樣的想法才產生什麼樣的結果。他就是這樣的意識，才會有這樣的行為，這是應用於任何一個人的，包括我們的孩子。那為什麼孩子會對吸收這樣的負面信息，因為他對負面信息感興趣，所以對於他們感興趣的事物，他們會想吸鐵石一樣去吸收信息。

二是內心的壓抑。之前我寫過一篇文章，《我們的孩子為什麼需要更多鼓勵》，因為孩子的特質造成了他們更多的挫折，他們體會不到其他孩子一樣的喜悅，快樂。他們通常是排斥在團隊之外的，所以他們嘗受了比其他孩子更多的痛苦，父母若是理解不了，回家又會把情緒放在孩子身上，那壓在孩子身上的壓力會更大，換位思考，如果我們要是這樣的孩子會不會還不如他們。看看學校的那些小班幹部，一個個自信滿滿的，充滿了陽光。看看那些天天受批評的學習差的孩子，若是外向的調皮一些的還好，要是內向一些的，是不是從內向外透著壓抑，看老師，看父母的眼光也是仇恨的。我們的孩子比之其他孩子會更加敏感，很普通的事情他們都可能做不好，所以內心的挫折感會更大，同時，他們的理解力又和其他人不同，會出現很多偏執的言行。記得上初中時，我給孩子說，你要怎樣怎樣的話，老師不願意，學校有可能會開除你。於是乎，他把怨氣都推到校長頭上，有一陣給校長還寫了一張小字報。他不認為是自己不遵守校規，而把怨氣放在校長身上，學校校長說了算，要是他違反校規，學校開除他的話，就是校長的事，那校長就是他的仇人。有時候，他會說他要當校長，這就是他的簡單思維。

三是強迫的癥狀。還有這樣的孩子還應該是有強迫癥狀的，就是想法不停地鑽入他的腦中，不斷地佔領他的大腦。同時他的認知是偏執的，他只接受他感興趣的，那他的思想就是這些東西，盤踞在那裡不停地在大腦中反覆出現，越來越強化。語言是意識的體現，大腦想什麼，嘴就會說什麼，他們不會掩飾，直接就禿嚕出來的。自言自語也好，給我們交流也好，都是他們表達的一個方式。人是有交往需求的，我們的孩子也不例外。

四是青春期的成長。青春期是人成長成熟的一個關鍵期。從大腦的發育來說也是有質的飛躍，從個體來說他們更加獨立，渴望獨立。於是就有了反抗獨立意識。我孩子的青春期，雖然有很多問題，但我感覺他還是成長的，特別是心智是在成熟的方向發展，是進步的。他喜歡控制，在某些場合說話，他不停的講話，講的都是他熟悉的，他感興趣的，在陌生環境中他感到焦慮，所以會用自己熟悉的話題來幫助自己克服焦慮。他有著普通孩子一樣的想表現，炫耀，出風頭的特點，他自然會自己熟悉的話題來體現。他認為自己已經獨立成長，所以他要有控制權，他要有話語權。那控制世界的最典型的一個人就是希特勒了，所以他會對獨裁者格外的感興趣。他認為自己長大，要擺脫他人的控制，所以他會嚮往自由，嚮往獨立，他會對神秘的地區感興趣。他同時還希望得到他人的尊重，被人敬仰，那些領袖人物也是他們所崇拜的

這些是我的一些分析，當然還有其他原因。怎麼去做呢。

之前我非常生氣，打斷他的話語，不讓他說，或是冷處理，不理他。效果並不佳。最近看書，覺得用森田療法的「順其自然，為所當為」給予我很多提示。」

一是滿足他的交流慾望。讓孩子去說，不要制止，在家裡，在外面，創造機會去交流。在交流得到充分的滿足之後，他會減少說的頻率。其實想一想，原來孩子不會說話，後來有語言，但表達不好，我們的要求進一步提高，希望他們能像其他孩子一樣說話。

二是走進他們的世界，帶他們走出來。從他說話的內容中了解他的思維意識，有的放矢，潛移默化的干預。說話是意識的表達，是大腦思維的呈現。從一個人的語言中我們能感受到他的思想。所以我們孩子的思想是單一的，想想，之前都不知道他們想什麼，雖然現在很愁他的語言，但是好歹知道他們想什麼了。這樣就需要家長充當媒介，多給他灌輸正能量的信息。譜系的孩子，不能制止他們，不能強迫他們改變，只能接受他們，慢慢的讓他們的認知能力加強，自己改變。其實我們也都一樣，我們改變不了任何人，任何人也改變不了我們，只有自己改變自己。改變自己的方式就是增加自己的認知能力，具體的就是多看，多聽，多體驗，多學習。所以，下一步，滿足他的語言表達需求，增加他的認知信息量，拓寬他的認知渠道。既然叫做障礙，就是很難逾越，但有很多例子，也說明可以邁過去，但不知道什麼時候，但也得陪伴他們去向前走。反正積極去做，總比不做要好。那就需要你要和他交流，在交流過程中慢慢注入你的觀點，潛移默化的去改變他，需要一個很長的過程。

三是從行為認知理論出發。一個事情產生了什麼樣的結果，從事情到結果是內在的心理理念造成的，我們要明白孩子的理念是什麼，這樣的理念源自於什麼。就像對領袖的好奇，有一個原因就是孩子想得到他人的敬仰來自於自尊的需求，從這個點上來干預，來幫助他。青春期的as語言發展的都很好，很多理論也是接受的，可以和他交流很多的事情。很多時候即使知道這些理論我們也做不到，這不僅僅是as們這樣，我們也會這樣，這在心理上是安全，愛，自尊的需求沒有達到，自我實現的層面也自然激發不出。所以，對待自己的孩子要像層層剝筍一樣，一層一層的分析。有時候，即使知道了原因，也打不到改善的目的。

總之，接受孩子，潛移默化的去干預，水到渠成。