兒童美術培訓市場，換了馬甲的另一種玩法，誰忽悠了誰？

微信公眾號《一起藝術》 為孩子的藝術成長護航

01

前幾天，有一位孩子媽媽專程從很遠的地方找到我的工作室，和我聊了很長時間關於她孩子學畫的經歷和困惑，希望我解答她的困惑。

她的孩子今年快八歲了，從小就非常喜歡畫畫，不到五歲的時候，媽媽就給她報了一個當地規模比較大的兒童美術機構。孩子每周去學習兩次，每次帶回來的畫都令她很滿意，覺得孩子會畫很多東西了，這次畫了只小貓，下一次畫了兩隻小鴨，再一次畫個小馬----每次都畫的像模像樣，整齊工整。

類似下面這樣

周圍的鄰居和朋友們也都誇讚小姑娘畫的細、畫的像，也紛紛把自己的孩子送到那個培訓班學習。

孩子在這個培訓機構學了兩年，畫的東西由原來的簡單的小貓小狗到現在可以畫人物、建築等更複雜的物體了，孩子的媽媽覺得孩子很有進步。

一次，在家裡，媽媽給孩子講了「小馬過河」的故事，讓她畫一幅小馬過河的情景畫，孩子卻說：「我不會畫，不知道怎麼畫」！

媽媽奇怪地問道「你不是畫的挺好的嗎？而且小馬你也畫過好幾次了，怎麼會畫不出來呢？」

孩子說：「那你得給我先畫個樣子，我照著畫才能畫出來」。

孩子的媽媽突然意識到，似乎哪裡有點問題了。

她問孩子：「你在美術班裡畫的不都挺好的么？在美術班都能畫出來，為什麼在家裡就畫不出來了？」

孩子答道：「在美術班老師都是給我們列印好的一個樣子，我們照著畫就行，不用自己想著畫，有些畫的不好的小朋友連稿子也是老師幫著畫好的，他們就是塗塗顏色」

媽媽聽了，半晌無語。都說學美術可以培養孩子想像力和創造力，難道就是這麼培養嗎？

這位媽媽沒有讓孩子繼續在那個機構學習，她到處打聽有沒有讓孩子更自由，更注重培養想像和創造力的美術培訓機構。

有朋友給她推薦了另一家XX國際創意兒童美術，說：這個機構特色就是創意美術，主張開發兒童想像力，孩子畫畫很自由，五六歲都可以畫油畫了！

她帶著孩子到這家標榜為來自歐洲先進理念的機構試聽了一次，果然與孩子原來學習的那家機構不一樣：老師先放了些關於海底世界的幻燈片，然後拿來一張彩色的厚卡紙和五六罐彩色的顏料，老師先讓孩子選了幾個明亮鮮艷的顏色在卡紙上隨意厚塗上去，然後又拿來一罐很稀的藍色顏料，讓孩子隨意潑到畫上，稍干以後，又讓孩子手上沾點顏料彈甩在畫上，最後，老師拿出幾個剪好的三角形的彩紙讓孩子粘到畫面的中央。

作品完成了，孩子玩的很開心，老師對在旁邊看的一頭霧水的媽媽解釋道：『這節課是關於海洋的創意課，培養孩子大膽的想像力』，畫中厚塗的淺色是海底的珊瑚和海草，潑上去的藍色是海洋，灑上去的點和甩上去的顏料是魚，粘上去的三角形彩紙是海上的帆船」

類似下面這幾幅

「我們這種教學是歐洲最先進的理念，對孩子的創造性開發有極大好處」老師接著說

孩子的媽媽覺得這次找對了地方，她就是想培養孩子的想像力和自由精神。於是毫不猶豫地給孩子報了名，儘管這裡學習費比原來那個機構高出一半。

此後的一年時間裡，孩子每次學習都帶回來一副熱鬧鮮艷的畫，都是厚厚的顏料塗抹加潑灑加拼貼，看著還蠻有效果。

前一陣，學校藝術節組織孩子畫一幅關於「關愛自然，保護動物」的主題繪畫，孩子在家憋了幾個小時就是畫不出來，求助媽媽。媽媽很困惑，「你學了這麼長時間的創意美術,怎麼不會想像啊？你的創意都到哪兒了？"

孩子回答到：「創意都是老師的創意啊！」

孩子的回答讓媽媽徹底的迷茫了：學了半天美術到底是為什麼，還該不該學下去了？

02

上面的情況可能是很多家長在孩子學習美術路上都經歷過的，這反映出現在兒童美術教育市場突出的兩個極端的情況：第一種情況的最大問題是，過早把孩子陷在簡單、概念的表面技能，過於依賴參照樣本，丟掉了主動性、想像力和自由大膽天真的孩子的本質特性。

第二種情況，似乎好一些，也更受家長的認可，然而，其本質上只是換了個馬甲的升級版的另一個極端：追求華而不實的表面效果，而在真正意義上對孩子的想像力觀察力、表達能力和形象思維的能力卻沒有實質性的提高。

並沒有在底層邏輯上形成行之有效的針對性解決方案，而這些表面的效果也是老師提前準備好的一套模板而已，孩子只是跟著老師動手走走過程，玩玩效果，這種「創意」是老師或課程開發者的「創意」，孩子在學習過程中缺少自主發揮和想像的空間。

這樣的課程，單獨來看並沒什麼問題，但是如果沒有其他針對孩子不同維度能力素養的課程一起配合，只是換著花樣玩表面效果，實質上只是重複地解決一個維度的問題。

兒童學習美術的意義在於綜合全面地提升孩子各項藝術方面的素質和能力，而絕不僅僅是掌握一些表現技巧和畫面效果，很多方向的潛能的開發是很難在每次的畫面中呈現出效果的，需要由低到高，由簡單到複雜的循序漸進的累積，需要科學系統全面的課程設置和針對性的解決方案，這需要家長的理解和配合，也需要機構和老師少一些功利心，多一些務實的精神。

只重效果，追求表面必然導致忽視慮系統性的發展培養，忽視底層邏輯的建設，從而搭起的是風吹就倒的空中樓閣！

我在以前的文章中提到過，兒童時期的美術學習不應該是縱向的深度學習，而應該是橫向的寬度學習，在這個時期應當針對孩子的想像力、觀察力、感受力、形象思維能力、形象記憶能力、表達能力以及審美能力等進行多維度的培養開發。

在針對這些不同方向的課程中，有些課程形式是容易出效果的，而有些課程卻很難呈現好的效果，也就是說出力不見得討好。如果我們只選擇出效果的課來上，對那些很有意義卻不容易出效果的課選擇性的放棄，對孩子藝術思維的全面健康發展是不負責任的！

兒童通過綜合系統的學習繪畫，應該能夠用畫面快樂地抒發感受、可以主動地想像畫面，組織故事，可以讓他們把對生活的理解和感受，對世界的好奇探索自由地通過畫面表達出來，這才是兒童繪畫最大的意義，像前文中那個孩子一樣，如果在專業的培訓班學習很久，卻無法主動獨立地畫出一個有主題的畫面，說明在學習的過程中是有嚴重缺陷的。

無論是基礎文化教育還是藝術素質教育，都是一個長期的慢工程，投機取巧、急功近利、只做表面文章培養不出合格優秀的人才，只會造就大量的豆腐渣工程！

老潘（潘利國），一個中央美院畢業的碩士，

中央美院的任課教師，

一個非著名畫家，

一個十歲孩子的父親，

一個教了二十多年繪畫的美術教師，

願意把他多年的心得體會和思考與大家分享，

希望得到您的支持，

我們一起藝術！

作者微信lgpan1970

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fineart2017

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