魚缸的故事

04-12

給孩子網淘一個可過濾式電動魚缸，它不需要頻繁換水，對於父母上班孩子上學的家庭而言減少了維護的煩惱，為生活增添了情趣和生機。

我就買過這樣的魚缸，每天女兒放學回家，剛跨進家門，就把書包往沙發上一甩迫不及待地奔向她的「老友」——「朝下」、「紅櫻桃」、「小黑黑」，這是她給魚兒們起得綽號。這些可愛的金魚也很有靈性，一見到小主人回來了，便自動集合整隊，用嘴巴不停地撞擊著缸壁，這種特別的歡迎儀式惹得女兒高興地鼓起掌來，她恨不得也去親吻它們滑稽地一張一合的嘴。聽到掌聲，有些膽大的魚兒居然騰空躍起似要脫離水面，像海洋館裡面頂球表演的海豚。小主人看到它們精彩的表演，立刻會用美食犒賞它們。只見「紅櫻桃」叼起一顆魚糧，用力搖擺著尾巴向女兒表示感謝。經過一段時間的「觀察」，它現在確信小主人會定時定量地餵食，這可是很重要的「經驗」哦！

「觀察」、「經驗」這些字詞使我一怔，不禁想起了生物書上學過的條件反射。魚兒們聽到門聲主動歡迎它的主人；聽到女兒的掌聲，便會歡快跳躍。這都是因為一個階段「訓練」後形成的條件反射，這與狗熊表演節目時飼養員不時餵食，寵物狗聽到主人喚它就會親熱地撲來，甚至是「小鳥識數」這類雜技的道理是一樣的。

看著自由嬉戲的魚兒，想著條件反射原理，作為梁啟超趣味主義的擁躉，想起他說過：「趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活變成了無意義。」在家庭教育中梁先生注重寓教於樂，他曾經根據家庭教師給兒女的成績評分給與獎勵——每人一幅小對聯。子女們看到這些別緻但又極具針對性的趣聯，一定會很受觸動，在輕鬆詼諧中達到了教育的目的，實在是高明之舉啊。反觀當下父母的教育就無趣乏味多了，見到孩子考得好了，一句「好，要獎勵！」了事；考得不理想時，又來一句「怎麼回事，又粗心了吧，看看哪裡不該錯！」究其原因還是因為父母太急功近利，沒有對孩子的賞識和真正的關心，自然無法在輕鬆幽默的氛圍中切實幫助孩子正確地看待成績和不足。

梁啟超先生培養了「一門三院士，九子皆才俊。」，絕非偶然，趣味化是重要的法寶，而這些教育資源就蘊藏於每日的生活之中，只要父母懷有趣味之心，稍加利用，便能開發出孩子感興趣的教育形式來，作為父母也會教出耐心，教出輕鬆，斷不會因為一丁點挫折而緊張、焦慮，甚至做出過激行為，說出傷人話語。

梁先生培養出的確實是令我們羨慕的所謂「別人家的孩子」，但父母只是一味感慨，不去學習先進的教育理念，那真是臨川羨魚了。我決定就以魚缸展開「條件反射」和成語「臨川羨魚」的學習，課前進行了認真的備課。

這兩節課的素材均來源於日常生活中的魚缸，一開始便抓住了孩子的眼球，因為這是她真實生活的一部分，是她天天與之打交道的熟悉場景和喜愛之物，只是沒有提升到知識層面，也沒有提問的習慣。生活就是訓練及氛圍，以魚缸為課堂道具，便能潛移默化地告訴孩子要善於觀察、勤于思考、敢於質疑，這些都是今後學習的重要素養。趣味的來源應當是司空見慣的，於平常處抖的包袱才能激活孩子的思維，激發孩子進一步求知的慾望和好奇心，這些熱愛生活、關注身邊的細微變化的理念會讓孩子逐步形成踏實嚴謹的態度，反而能開闊視野和提升格局。

作為課程開發者的父母，要想給孩子提供富於趣味的系列課程，難度固然很大，但只要真心從孩子的實際需求和長遠發展出發，就能運用自己的智慧和膽識，將唾手可得的資源整合成趣味性與知識性一體的優質課程，為孩子打開一扇通往知識王國的趣味之門，為他們的自主學習、終身學習打下基礎，這也是一個親子共同成長的良好途徑。

當然，在課程開發中也應當發揮孩子的積極性。當我們給某件看似平凡無奇之物賦予教育的含義，並通過饒有趣味的形式教給孩子時，他們會結合已有知識、經驗和能力，主動地提出一些富有創意且符合他們年齡特點的問題，這些往往成人思維所缺乏的。比如，還是針對魚缸，女兒曾經問過如下幾個頗有見地的問題：1.為什麼拿一根皮管就可以給魚缸換水？2.英語中的fish還有其它含義嗎？3.漁和魚有什麼區別嗎？4.河那麼大，為什麼撒網能捕到魚呢？我結合上述問題，繼續開發了「虹吸現象」、「中英文文化差異」、「授人以魚不如授人以漁」、「魚的群居習性」等課程。這種有孩子參與開發的課程尤其寶貴，它不是父母的想當然和一廂情願，更大程度地賦予了趣味原生態的意味和真實性，使孩子真心地感受到了快樂，回歸了樂趣最本真的面目。其中也有賴父母作出的好示範，給孩子創造提供了一個啟動機制與可能。可以預見，隨著孩子知識的累積和心智的發展，便能形成下列更具價值的知識網路。

魚缸的故事遠未結束，它帶來了父母與孩子共同的快樂，就像一條待編趣味故事的紐帶，是可以也值得一輩子用情感與創意去編寫的，上面的故事越豐富越動人，這條看似用知識編就的紐帶就能超越並傳導情感與能力，這不正是父母們孜孜以求的么？