如何提高自閉症兒童的「功能性語言」

「功能性語言」是指孩子在實際生活的環境中真正需要的，有用的，在適當的時候用得著；而且會用的那些語言，功能性語言不只是有聲音，還包括其他無聲語言的溝通方法，最初的功能性語言包括以下內容：

1、表達自我需要的語言（要，我要……，我想……）；

2、一般交往的禮貌語言（你好，謝謝，再見等）；

3、描述一般事物的語言（這是XX，這是幹什麼用的等）；

4、回答社會問題的語言（姓名，年齡，住址等）；

5、簡單動詞的使用；

6、描述自我狀態的語言（我看見XX，我有XX，我渴了等）；

7、對不知道的問題回答不知道；

8、呼名徵求別人意見，請求別人幫助的語言（XX，我可以……嗎？幫幫忙）。

現在我們主攻的就是自閉症孩子的功能性語言，而我們的老師也都以不同的方式來學習這方面的理論知道，積累這方面的經驗，看書，查電腦等。經過近段時間的學習及自己的實踐操作，我個人覺得，老師所要具備的就是A、引導方法；B、耐心。我就是通過這兩點條件，使我的一個學生——苗苗有了很明顯的進步！

苗苗是一個5歲的自閉症小男孩，他剛開始的語言程度是主動表達1-2個字的片語，如：蘋果、西瓜、給要等常見的水果，實物的名稱，其他的都是跟著老師模仿，孩子還有一個問題就是語速快，沒有節奏。

我前期就是大量引導孩子去說，不管孩子會不會，老師從不以指令或是命令的口氣讓孩子去表達，只是單一引導孩子說，而且是不管我們進行任何一件事，比如：我要帶孩子上廁所+老師說+我尿尿，孩子說+我尿尿，老師說+站起來，孩子說+站起來，老師說+放凳子，孩子說+放凳子，走到門前+老師說+老師開門，孩子說+老師開門，走到廁所+老師說+脫褲子，孩子說+脫褲子，老師說+我在尿尿，孩子說+我在尿尿。尿完後+老師說+尿完了，孩子說+尿完了，老師說+沖沖水，孩子說+沖沖水，老師說+洗洗手，孩子說+洗洗手。

就這一項「尿尿」我們可以結合著情景引導孩子說的話有很多，同時，孩子正好結合著情景理解了，他所說的話的含義。這時我們所需要的就是耐心，很多家長都覺得這樣天天給他說，也沒見他有一句主動語言，覺得他們這樣給孩子說的是「廢話」，經過老師的多次講解，家長在家也以一種同樣的方法給孩子大量灌輸此類的情景語言，經過了一個月的前期的大量灌輸，證明了我們所引導孩子說的不是「廢話」現在孩子的主動語言明顯有很大的提高，很多語言之前沒有給孩子灌輸，他也能主動去表達，比如：他現在聽到鈴聲會主動表達「下課了」看見他的書包會說：「我的書包」等等。

像處在模仿階段的孩子，或只會表達1-2個字的孩子，完全可以先從最功能性語言的八項內容開始，前期就是大量的引導孩子去說，相信只要有量的積累，我們的努力是不會得不到我們想要的成果的！

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