哪些常識讓人印象深刻？2

04-08

學校其實有很多常識是沒有教給我們的，換句話說，有很多常識光靠學校是學不來的。比如學校教過「因果律」，但學校沒教你「隨機性」，生活的多數事情其實就是按隨機性發生的。

1、沒有真值

假設一個會議廳開會，那麼所謂室內人數，就沒有真值了。你要把哪些人算進去？原來在室內、現在在外面打電話或喝茶的人算不算？裡邊的工作人員算不算？講台上的人算不算？如果你改變計算的標準，就會得到不同的數字。

小明語文考了50分，老師判定這孩子語文不行。事實上，這個數字能反映小明的語文真實水平嗎？肯定不能，標準不一樣，數據就會不同。假如小明上一次只考了30分，這一次就是進步了。又如小明考這次考試只因亂寫作文，而大丟分沒及格。數據反映不出來動機之類的問題，只能反映一些死板的問題，測試不出真值。

很多受過高等教育的人理解不了這個常識，有人高考語文考120分，真代表他語文水平很牛嗎？漏，漏，漏。很多時候，對人依據數據排序是很傻b的行為。只要改變測量方式或觀察的程序，就會產生新的數字。生活中，一般人都沒有這個常識，所以其理解的世界就會產生很大的偏差，很多偏見也正是這麼來的。

2、你吧嗒吧嗒學的，不過是信息

我以前是這樣，害怕每天錯過各種信息。一天到晚，微信、知乎簡書、微博什麼的信息，各中點擊，癮很大，幾乎不能自拔。很多人都一樣，整天像個學霸一樣上足了發條，好像要學的東西車載斗量呀！事實上，這些信息對你沒什麼卵用。為毛？告訴你一個壞消息：就算你一秒不停地看電視，或讀完每一份報紙，甚至把網上各種信息完完全全批閱一遍，也不能預測未來半秒鐘的變化。

信息，無論其多麼牛逼，甚至多么完整與快速，都算不上知識。換句話說，有些人每天自以為學了很多有用的東西，那不過是吸收了點信息而已，根本沒學到啥知識。知識是什麼？知識來自理論，沒有理論，我們就沒得辦法利用實時的信息。大字典上面有信息，但是沒得知識。字典很有用，但它並不能幫你寫一篇文章，或搞一個啥科學研究出來。所以信息真的不牛逼，有用的是背後的理論。知道這個常識後，我就減少了在信息上的吸收時間，轉而去學很多虎逼的理論。

3、獎勵真的好嗎？

公司里，老闆為了讓員工打雞血，靠金錢玩績效來激勵員工！

學校里，老師為了提學生的成績，靠分數排名之類的東西鼓動學生！

......

然而，這一切真那麼有用嗎？以前，我也覺得這狗皮膏藥還可以。可事實上，用這種獎勵制度來刺激人，就像根攪屎棍子，只會弄巧成拙。原本純正的樂趣和自我滿足的行為，發給金錢獎勵或獎品，可說是過猶不及。在這種金錢赤裸裸的鼓搗下，一切變味兒了，甚至讓人有受挫之感。

周圍有個家長的小孩，不知是啥原因，這娃娃每天晚餐之後都會自動去洗碗，好乖。他的媽媽對這個小孩的這個行為感到高興。一次，她為了表達感謝，小小土豪了一下，遞給小孩一張50元面值的紙幣。可是，小孩不曉得是受了什麼刺激，再也沒去洗過碗了。媽媽給小孩錢，改變了兩人的關係，也傷害了他的自尊。自尊很重要哦，你知不知道。他過去洗碗，僅僅是想享受為媽媽做點事的樂趣。

這個例子，讓我開始思考金錢買不來什麼？分數換不來什麼？排名帶不來什麼？績效真那麼有用嗎......

身邊很多被學校分數排名廢了的學生，你給他們講學習的好處，膽子小的會麻木地聽一下，膽子大的，完全無視你的存在，可能在心中蔑視：你少瞎BB，我在這JB考試的學習上並沒體會到學習帶來的成就感，相反，一直被虐，被傷自尊，被劃分階級地位，學你妹呀！

很多學校出來的好學生，打死也不會翻課外書，按理說不對呀，好學生肯定喜歡學習嘛。事實就是這樣，好學生只不過是當時屈服於外在動機罷了。我數學很爛，甚至痛恨這科。實際上，這科很好玩，應試數學才是害人的一個原因。

心理學告訴我們，驅動人精神奔跑有兩大輪子，一個是內在動機，一個是外在動機。靠自尊去做事，驅動器是內在動機，比如自信；單純用金錢上之類的東西去推人做事，驅動器是外在動機，比如獎金、排名、分數之類的玩意。適當的外在動機刺激那完全是可以的，怕就就怕這些東西過火了，過了可能就有反作用。外在動機發展到極端，將會虐死內在動機。很多學生高三時會把課本撕完扔完。為啥？靠外在動機刺激的很難長久，只有內在刺激的才能持續。

4、變異就是生活

沒有兩個人是完全一樣的，火車和飛機每天的到站時間都會不同，沒有兩個人的工作方式是完全相同的......

小區附近的一家火鍋店原來生意很好，有一次火鍋店的玻璃倒下來砸傷了一個小孩，老闆就覺得這店的風水不好，重新搬了家。

我知道了這個例子，大笑。如果這老闆懂點統計學的變異知識，就不會這麼愚蠢了。其實，每個受過一點教育的人，都要具備一些統計學的知識。

沒有學過統計理論的人，無論受教育程度多麼高，往往會把每件事都歸為特殊原因，無法理解共同原因和特殊原因的區別。那個火鍋店有一次玻璃砸傷了人，肯定不是風水不好，而是一次特殊原因，統計學上叫例外或是隨機，例外或隨機，任何人都沒法預料到的。

如果教師懂一些變異的知識，那就好了。有一個小孩，讀一年級才上一個月的學，班上考過兩次試，這小孩的成績在班級的平均分之下。老師很嚴肅的告訴家長：這孩子學習上有些問題，要注意往後可能出現什麼更大的問題。

這個老師可能沒觀察到，每次考試必然會約有一半學生的成績會在平均之上，另外一半則在平均之下，任何人對於這個事實都是無法改變的，也就是說這是一種很正常的穩定狀態，並不是什麼特殊原因，沒啥可瞎擔心的。

其實，變異無處不在、無時不存在，不論是人與人之間，還是生活之外。很多人不懂變異這個常識，怪可惜的。