【性別平等教育系列1】「男生踢足球，女生跳啦啦操」合理嗎 ——談性別平等教育要培育完整的人

一所足球特色小學，少兒足球運動開展得有聲有色，班班有球隊，級級有比賽。看著男孩子在足球場上生龍活虎的樣子，真是讓人高興。不過，我也有個疑問，「男生踢足球，女生幹什麼呢？」「女生跳啦啦操啊」，體育老師告訴我。「這樣合理嗎」，我更疑惑了。一位校長不假思索地回答：「男女平等，各展所長嘛。」

可是，為什麼女生就不能踢足球，男生就不能跳啦啦操呢？後來，我進一步了解到，學校還真的有一位女生跟男生同場競技踢足球，女生的家長還特別支持；也有一位班主任鼓勵班上三位課外學拉丁舞的男生，同女生一起跳啦啦操。其實，所謂男生踢足球，女生跳啦啦操，只是一種性別刻板化印象。性別刻板化印象又叫性別定型、性別定式，是指針對不同性別群體的簡單而固定的看法。性別刻板化印象普遍存在，但很多時候人們又都習以為常。教育工作者如果不提高自身的社會性別意識，一樣會受到性別刻板化印象的影響。因此，那位踢足球的女生和那三位跳啦啦操的男生，以及他們的家長和班主任都是難能可貴的。

我們要特別注意，在當今社會男女平等逐步深入人心的情況下，性別刻板化印象很多時候已經不再宣稱男強女弱，而是展現「男女各有優劣」的公平姿態。不少教師在教學中也會讚賞並傳播後者，殊不知後者的表述雖然看上去很美，但掩蓋不了其將性別群體的特點簡化、固化的實質。是以公平的名義流播偏見，以優勢互補的名義限制發展。

有老師或許會說，喜歡踢足球男生居多，喜歡跳舞女生居多，這是客觀存在的事實啊。但我們再深究一下，這樣的客觀事實是怎樣造成的呢？不是天生的（生理性別），而是社會文化構建的結果（社會性別）。孩子還很小的時候，我們給男孩的禮物就是足球，給女孩的禮物就是舞裙；男孩跳舞我們擔心變得娘娘腔，女孩踢球我們害怕變成假小子。這樣的事實其實正是性別刻板印象所造就的。

否定兩性各有優劣的說法，並不是否認個體之間有各自的優勢和劣勢；或者說，正因為承認不同個體之間有各自的優勢和劣勢，必然無法承認按性別劃分的那些刻板的優劣。因此，所謂取長補短，揚長避短，優勢互補，都應該是不同個體之間的事，而非不同性別之間的事。可以說，突破性別刻板化印象，才能真正促進人的全面發展與個性互補。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在「工作方針」部分提出：「關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。」目前一些學校推行的所謂「女生教育」、「陽剛教育」，實際上都是基於「男女各有優劣」的性別教育，這與「為每個學生提供適合的教育」是背道而馳的。

無論男孩女孩，都可以踢足球，都可以跳啦啦操，都可以剛強，都可以細膩。教育工作者要提高自身的社會性別意識，突破性別刻板化印象，開展性別平等教育。

對於性別平等教育，一些老師有誤解，以為又是「某某教育進學校」之類一陣風似的形式主義，是外部強加於教育的，是教育為他人做嫁衣裳。「男生踢足球，女生跳啦啦操」這個案例就充分說明，性別刻板化印象就在我們身邊，性別平等教育是要解決教育自身的問題，真正實現「為每個學生提供適合的教育」。一起來推進性別平等教育吧，讓我們的教育不是囿於性別，而是基於個性；不是培養某種刻板化印象的男人或女人，而是培育完整的人。