如何培養孩子擁有一門特長？

首先，要避免對孩子進行強迫教育，若想讓孩子形成某種特長，就必須重視對孩子學習興趣和態度的培養。不論讓孩子學什麼，都要先啟發，培養興趣，不能硬逼著孩子去練寫字，畫畫、彈琴等。如果父母不顧幼兒的心理特點，採取強迫，命令，甚至威脅的手段硬逼孩子學習，那麼其結果是扼制孩子的學習興趣和成效，損害他們的身心健康。

在社會心理學中有一個「學習理論」，這個理論認為，任何一個事物，在一個人心情好的時候出現，將通過古典條件反射而與良好的心情聯繫起來，從而受到喜愛；而當它與懲罰或其他消極情感相伴時，那麼這一事物就容易受到人的厭惡和排斥。這一原理在幼兒進行學習時也同樣適用。父母若能在他學琴、學畫的過程中不斷予以鼓勵，並把這樣的學習過程遊戲化、趣味化，使孩子總能體驗到一種愉悅的積極的情感，則孩子就容易傾心於這件事，並培養起興趣。

就兒童的藝術教育而言，美國幼教界就主張把藝術活動看作是創造性活動的一種形式，讓兒童在松馳的狀態中去進行，在玩中要求得發展。因為在這玩的過程中，小孩子的各種潛能，如探求、創造、發明、愉悅、好奇等才能得到充分的表現，從而獲得發展，因此父母對待孩子進行藝術活動的態度，不應總以領導者或裁判者自居，而是一個輔導者，去幫助、指導他們玩得更好。藝術形式本是具體形象、生動有趣的，十分符合幼兒的天性喜好，因而很容易培養起他們的濃厚興趣。

其次，培養孩子的特長還必須注意從孩子的天賦，所在的環境條件和已有的興趣傾向性出發。在這方面，父母常犯的失誤是沒有對孩子進行充分地觀察和了解，一看到別人家的孩子都在學什麼，或者聽到畫壇上出現了個小神童，就馬上急於效仿，抓起一個項目硬逼著孩子去掌握學習。但是對孩子來講，這根本不是他的所長，學起來十分吃力；或者他的興趣並不在此，因而總感到索然無味。

周總理早年留法學習和從事革命生涯時期，曾居住在一位法國老婦人家中。這位老人見周總理精神旺盛，意志堅定，做事利索，就常常以此來教育自己的孩子，要他好好向周總理學習。一天，孩子來到周總理的房間問他，怎樣才能使自己成為一個有用的人。周總理經過認真思索後回答說：「要拔自己所長」。他說每一個人身上都有長處和短處，到頭來與人相比，還是發揮了自己的短處。如果人的一生注意發揮自己所長，拔自己的長處，那才會出類拔萃。父母要培養孩子的「特長」，難道可以不去留心一下他們身上有哪些長處是可以發展為「特長」的嗎？兒童的天資有許許多多的方面，不一定非要在音樂，繪畫這幾個方面上死死較勁兒。

要發掘兒童的天資，父母就要讓孩子多接觸各方面的事物，大膽嘗試，自己用手去摸、用鼻子去聞，用眼睛去觀察，充分接受各種新的生活體驗。除了讓孩子作多種多樣的嘗試外，父母還應注意為他們提供各種學習的條件和施展才華的機會。然後在這些過程中，觀察了解孩子喜歡幹什麼，擅長幹什麼，再因地制宜、因勢利導地培養孩子發展他們的長處。