教育減負，一場寒門的災難！

中國的教育和國外有巨大差距，但是，與很多人多年來一直鼓吹的相反，這種差距並不出在初級和中級教育，而是出在大學教育。

由於經費的短缺和我國在科研領域的長期落後，我們一直無法擁有世界一流的大學，因而也在很長時間內無法培養出世界一流的大學生。

而中國的基礎教育，則一直是在全世界獨領風騷的。

然而一個驚醒了數千萬家庭的滔天真相：減負，讓寒門雪上加霜……

1

減負，讓寒門更受傷……

孩子成功是從汗水和淚水中走出來的，別人羨慕我的孩子每年都拿獎，而我的孩子每天都有做不完的作業。

人這一生，如果不生為富二代，如何才能改變命運呢？

古人給出了一個最簡單直接的回答：讀書。

蘇秦刺骨，身配六國相印，成一代縱橫大家；匡衡，鑿壁借光，官至宰相；車胤囊螢，孫康映雪，成就一代名臣……

寒門的弟子在這個社會佔大多數，要想在這個激烈競爭的社會生存，必須要更努力，否則只能被迫的謀生，拿不到自己對生活的主動權。只要用考試製度來衡量，只能努力。因為讀書時唯一一條讓寒門弟子選擇什麼樣人生的機會的快捷通道。

曾經，應試教育因為「填鴨」的模式被罵得體無完膚，但它無疑是窮人最大的福利。減負只能是有利於富裕家庭，間接剝奪了寒門孩子的希望。

2

減負後，弱化的公立學校，事實並不讓人樂觀。

首先是農村、小城鎮的公立學校考試成績越來越沒有競爭力。

說到學習時長，75後，80後那一代人是深有感觸的，當時的小學早早就要上課，天還沒亮，農村的小學生就冒著嚴寒酷暑去上學，一待就是一整天，晚上回去還要寫作業。到了，初中、高中都是「題海戰術」，晚上還在去學習自習，一天在學校的時間恐怕要超過12小時。

但，那時候學生和家長都對教的好、管的嚴的老師特別尊重。有家長說在外面辛苦掙錢，只要想到學校里有負責人的老師管著孩子，就放心了。

可以說，管理嚴厲的公立學校是寒門的福利，因為寒門家的錢不多，公立學校管得嚴、教得好，孩子能考上這樣的學校，只要肯吃苦就能考上好大學，改變命運。所以，當時很多縣級中學的高考成績不錯，不少農家子弟藉此考上了好學校。

這是很多75後、80後得以改變命運的階梯。

可是，自從公立學校逐漸「減負」之後，後果開始顯現，學校放學早。可是，下午三四點，雙職工家長還在上班。誰能去接孩子呢？要麼家裡老人去接，要麼只能讓其中一個家長請假去。本來以前學校放學跟家長下班時間差不多，現在是早了一大截。完全是增加了家長的負擔。

更嚴重的是，不敢嚴厲管教學生後，教師體罰學生越來越少，學生毆打老師的事情卻越來越多：

西安某中學一周連發3起學生毆打老師事件；

初一女老師，在為一個轉入該校的學生辦理報名手續時，因言語不和與該學生及其家長發生衝突，結果招致該學生和其家長聯手暴打該女老師。另一位初一的女教師在上課時與一男學生發生衝突，該男生當場掌摑女老師耳光四五下，然後安然回座位就坐，現場五六十學生起鬨大笑，無人幫助該老師！

學生不滿批評持棒毆打老師被判賠償1800元；

河南高中女生受批評找人報復將老師打成重傷；

類似這種報道越來越多，這是在過去「嚴師出高徒」時代難以想像的，可以說「師德」和「教風」全面潰敗。一些學生家長更是只要孩子「受委屈」就去找老師，部分教師乾脆就上課敷衍了事，周末就離開學校。

部分公立學校教育質量潰敗後，寒門子弟越難考上好大學。根據教育學者楊東平主持的「我國高等教育公平問題的研究」課題組調研得出，中國國家重點大學裡的農村學生比例自1990年代開始不斷滑落。

2004年，廈門大學教育學院課題組對全國34所高校的生源狀況進行調查後發現，普通工人階級子女考入重點高校與普通高校的比例分別減少了7.9%與5.6%。

3

教育全面敗落的農村

除了大部分中小學校管理越鬆散外，最大的問題，還在於「減負」之後，學生不再是在學校吃苦苦讀就可以了，需要家長更多精力和金錢的支持。寒門從一開始就輸在了起跑線上。城市裡的孩子周末幾個培訓班輪流上，農村的孩子周末沉浸在「王者」和「吃雞」中。

上課要求鬆了，布置的作業少了，據有研究人員調查，杭州市82.4%的學生對於學校老師布置的作業總體感覺到「非常輕鬆或比較輕鬆」，平時老師布置的作業，在1小時之內可以完成的佔到78.4%。

加上放學時間早，其餘的時間去哪了呢？

很顯然，任何一個思維正常的家長不會讓孩子去玩耍。中國人腦子好，想得特明白——今天讓你不學習瘋玩，未來你就要用一輩子去償還。

所有家長都意識到，社會競爭只會越來越激烈，對文憑的要求只會越來越高，以前是考上大學就行，現在是必須211、985大學才能找到好工作，甚至還需要有研究生學歷。巨大的現實擺在面前，哪裡是一句輕飄飄的減負就應付過去了的呢？

這就導致，學生放學後：

有錢的家長去接孩子，孩子回家接受私人教師的指導，或者去培訓班去補習、去學各種才藝，負擔得巨額的培訓開銷。

中產階級的家長，讓老人去接孩子，然後送孩子去補習班、培訓班。窮人家的孩子也盡量送孩子去，或者花更多的時間和精力輔導孩子。

農村地區的孩子……唉，回家瘋玩去吧，反正鄉村也沒有補習學校。

結果就顯現了：原本是應該在學校里學習的時間，被挪到了學校之外的補習班、培訓班。北京、上海、深圳等城市的補習班、培訓班數不勝數。有的孩子新概念、奧數、語文、籃球、書法，一天甚至有六門培訓班課程，排得滿滿當當。民進上海市委今年的一份提案顯示：通過對部分上海中小學家長的問卷調查，有84.15%的孩子參加課外輔導班。

農村地區的考試成績下滑明顯，學生讀到初中就放棄，因為即使去鄉鎮高中，也不可能考上好大學。

如果名牌大學擴大自主招生，增加綜合素質評價，那就更有利於有錢人和捨得投入的中產階級，這些階層的孩子一路培訓過來，多才多藝學習好綜合素質強的，錄取概率就更大。

到時候撇開成績來看，就是一場從幼兒園開始的「投資軍備競賽」，需要家長不斷投入時間、金錢。

能勒緊褲腰帶投入的中產階級已經是幸運的了，連參賽資格都沒有的農村、窮人的孩子，就徹底與上升通道無緣了。

這就是：減負只能是有利於富裕家庭，間接削弱了寒門孩子的希望。

如今的減負，最直白的措施就是減少課業，說白了也就是教育過程變得寬鬆起來，也成了公立教育一路撤退的過程。

這時「減負」浪潮中最大的悖論也就出現了，學生負擔是輕了，可是以成績為衡量標準的中國教育晉陞體系還是那樣，誰的分數高誰先上仍是主流，縱然這些年擴招迅猛，但優質資源永遠是有限的，除非你徹底擺脫參加高考的命運，否則優勝劣汰仍然是這套遊戲規則的應有之義。

公立學校已經不想或者不能承擔更多的教育角色，且看經常出現的報道，學校提前開學幾天就有學生舉報，教育部門介入調查，老師校長遭到處分。有良心的老師還會多布置作業，底線差一點的老師，則直接與輔導機構合作，學校里不講的知識點到輔導機構里講，賺快錢那叫一個輕鬆。

曾經追在孩子屁股後頭督促他學習的老師不見了，家長開始承擔起老師的角色，學生作業變成家長作業，陪孩子寫作業被逼成精神分裂。

減負」、素質教育、快樂教育，正在給家庭加壓。

在學校給孩子「減負」了，可是在付出上，卻是把原本學校之前就承擔的東西，轉嫁到了家庭身上，家庭只能比拼錢和精力，哪怕孩子再懂事也無濟於事。

事實上，在發達國家，公立學校「減負」，各種培訓興起，錄取採用綜合評定之後，都是有錢階層子弟上名牌學校的比例大增，窮人家孩子去一般學校和技工學校，階層分化明顯。

教育就成了階層再生產的場所。根據法國社會學家布迪厄的觀點，階層之間學校是統治階級文化再生產的場所，將上一輩的文化資本轉移到下一輩，不同的階級在這個過程中的文化資本獲取是完全不同的。「素質教育」下，上層社會不僅能夠提供足夠的知識、閱歷和生活經驗，更是提供一種習性，使得孩子能夠獲取一種上層社會的生活方式和品味，同時保證其社交關係。高的學業成績能夠保證孩子獲得名牌文憑，實現一個制度性的階層固化合法化。

因為無論官方怎麼「減負」，社會的資源、職位、上升通道都是有限的，獅子一生下來就要學習狩獵技巧，否則就餓死，羚羊一生下來就要學會奔跑，否則就要被獅子吃掉。競爭是大自然法則，沒有任何一種生物的童年是在吃喝玩樂中度過的，都要學會生存本領。

你不按只要肯吃苦勝率就大一點的考試擇優錄取，而是按「綜合素質評測「，那就是考驗整個家庭的錢、精力。高階層的人士更容易出頭，並且他們制定的政策會固化這種上升制度，最後將階層牢牢固化。

錢文忠說：「高考制度之所以不能改，是因為我們找不到比高考制度更不壞的制度。高考制度不是最好的額制度，但它是最不壞的制度。」

教育評價體系不變，高考就是唯一。

減負，就意味著減分數，意味著你可能落在別人的背後，意味著你考不上好的大學。

減負的結果就成這樣：國家減負——家長為了獲得優勢，增負——孩子累——國家再減負——家長再增負——孩子更累。

減負的後果是進一步拉大寒門孩子與富人之間的差距；

減負的後果是進一步讓寒門孩子失去更多選擇的機會；

減負的後果是增加讓寒門子弟永遠踩在別人腳下的機率；

生活不易，事實從來如此，要想卓越，就得付出常人十倍的努力。讀書，本不易，不歷艱辛，怎得碩果。

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