你我都想錯了，四五歲孩子學畫無關畫畫，其實是「畫話」。一個孩子的塗鴉給我的啟示

微信公眾號《一起藝術》 為孩子的藝術成長護航

1

在我的意識里，太小的孩子是不用專門去學畫畫的，因為畫畫需要一定的技術和知識理解，太小的孩子顯然無法勝任。而專業的培訓肯定是以教技術和知識為主的，所以我認為孩子專門學畫畫六七歲以後也不晚。

不過，一個事實是，越來越多的家長越來越早地把孩子送去各種機構進行早期培訓。美術培訓班也不例外，很多三四歲甚至兩歲多的孩子已經坐在培訓班的教室正正規規地開始學畫了。

近一段時間以來，我一直在深入地做些兒童美術教育方面的研究和梳理工作，為了更好地深入具體地了解兒童的心理以及繪畫活動的特點，特地搞了個兒童繪畫實驗工作室，少量招收一些六七歲以上孩子做些教學的實驗。

原本我是不準備招收太小的孩子的，因為，我覺得自己真的教不了他們，專業上的東西對四五歲的孩子根本用不上。我不知道如何讓連筆還拿不穩，畫個圓圈都對不住口的幼小的孩子畫成一幅畫。

但是，有不少來自各地的四五歲甚至三四歲孩子的家長，在微信後台私信諮詢，還有家長專程找我探討如何培養孩子畫畫，是否應去培訓班專業學習? 怎樣才不會讓孩子走歪了路？

面對這些問題，我的確難以很好地回答，給出好的建議。

儘管我主張五六歲以下的孩子最好任由他們隨意塗鴉，不用干預。

但是，既然這麼多家長希望孩子更早地接受藝術的啟蒙，希望得到專業系統的培養，我想，我需要親自帶一些四五歲的孩子，感受他們的狀態，體會他們行為過程的特點，研究繪畫介入對低齡孩子產生的影響。

於是，我特地招了十多個四五歲孩子組成一個幼兒實驗班。我知道，這是個冒險的事，搞不好會吃力不討好，因為我知道，很多培訓班教出來的四五歲孩子可以畫出很好看的效果，儘管這裡面有多少水分，不得而知。而我更想多研究觀察這個年齡孩子真實自然的狀態，以及繪畫行為對他們的真正意義，這顯然需要一個過程。

2

說實在的，給四五歲的孩子教課真的是很辛苦，你的專業儲備，你的提前設定，在這些孩子面前經常是失效的，他們經常給你觸不及防的給你出難題，沒有耐心和經驗，沒有良好的應變能力，還真是難以勝任這看似簡單的工作。

不過，在和這些天真無邪的孩子接觸的過程中，我更深刻地感悟到一些東西，更進一步縷清了一些困惑。體會最深的一點：這個年齡的孩子畫畫其實無關畫畫，他們是借畫說話，是借畫畫進行思維的表達。

我們看上面這幅畫，這是一個五歲男孩子畫的，

你看到的是一堆混亂無序的塗鴉，如果沒有仔細觀察和傾聽他畫的過程，你可能隨手就把它扔了，認為孩子就是胡亂瞎畫的塗鴉。

其實，這幅畫里包含了很豐富的信息和孩子的思維表達：開始的時候，孩子用鉛筆畫了一堆樹林，樹林下面還有山坡，有花草，上面畫的是兩架直升飛機（直升機的還是很形象具體的）

孩子邊畫邊說：「天空的兩朵雲碰到一起了，產生火花，掉到樹林里，引起火災，接到報警，森林消防飛機來了」

說到這兒，他拿起紅色蠟筆快速地把樹林都塗掉了。

我說：「你怎麼把畫的挺好的樹林都給塗了啊!」

他說道：「火太大了，樹林全被燒著了！消防直升機來滅火了，然後，他拿藍色蠟筆在直升機和火之間畫了些藍色線條。

我問他，你藍色畫的是什麼呢？是水嗎？

他非常認真地說：「不是水，這是阻燃劑，滅這種大火不能用水，飛機上裝不了太多水，阻燃劑很厲害，一下就能把火滅。」

然後，他又在左上角信用藍色畫了些形狀，說道：這是一條河，消防車來了會從河裡取水----

本來我還挺遺憾他把一開始還畫的形象清晰的畫面最後畫成一團亂麻，聽完他的敘述，我突然頓悟了：這不就是我們想要的小孩子畫畫的意義嗎？

我們總是在意孩子畫的是否漂亮，畫的是否形象，而忽視了孩子尤其是五六歲之前孩子繪畫行為過程中產生的思維和表達的意義。

對四五歲的孩子而言，讓他們畫漂亮，畫形象都不現實，也沒有任何意義。其最大的意義就是借繪畫這個行為進行思維活動和表達。

我們知道，繪畫是靜態的，是一個瞬間局部的定格。

而三四歲、四五歲孩子的繪畫則是動態的，它是一個表述的過程，這個過程往往以破壞了之前的形象為結果，表述完成後，畫面基本上就都是抽象的亂線或色彩顏料了。孩子們只在意他是否通過畫畫這個方式和載體表達了他的故事或想法，至於畫面呈現的結果，他們是不關心的，所以，他們經常把畫在過程中老師認為很好的效果毫不猶豫地塗抹掉，否則會干擾到他們進一步的往下敘述。

所以，從這個意義上講，孩子就根本不是在畫畫，而是用畫畫的形式在說話，話說完了，畫就完了。

有的孩子胡亂塗兩下就告訴老師，他畫完了，老師讓他繼續畫，他堅決不幹，因為他的話已經講完了，他沒有必要再往下畫了，而有的孩子，你覺得畫的很好了，不要再畫了，可他卻偏偏要繼續往下畫，添加更多的東西，因為他要說的話，還沒講完，一定要講完為止，當然，講完後這幅畫已經是黑乎乎爛糟糟一大片了。

這是這個男孩意猶未盡時又畫的另一幅塗鴉，還是有關消防車救火，在未被紅色亂線蓋住的鉛筆稿中，我們有幸看到孩子畫的很多形象還是很有細節和形象的，車廂里滿滿的消防員、消防車裡的水槍、水管、滅火器、儀錶，領頭的消防警車等等，畫的很形象，說明孩子的觀察感受和表現力還是很好的，不過他們不在乎這些，為了劇情的發展，會毫不猶豫地把已經畫的很不錯的形象塗蓋掉。

這，就是這個年齡孩子的特點，你可以不用管他最後畫的結果是什麼，但一定要跟隨他了解他畫畫行為過程中的心理活動和表達!

我們應當鼓勵孩子這種行為，如果怕他們把畫面效果毀了而過多阻止和干預，只會影響孩子的思維表達和自由想像。這無疑是得不償失、本末倒置。

3

培訓班，更多是教技術和手段的，而孩子的思維和表述，卻需要家長耐心的陪伴和認真的傾聽，這個過程意義遠比他畫畫本身重要的多。

因此，孩子早期的美術教育，嚴格講應該是，通過美術行為進行的啟蒙教育，最好的，最有效果的老師是家長。

把這種表面是畫畫，實則是思維表述活動的孩子的啟發教育交給以教授技法和效果為主的培訓機構是不現實的。

當然，我們不否定美術機構的意義，幫助孩子學習一些技法，多一些表現技巧和表達手段，營造一種專業環境，讓孩子更樂於表達，更善於表達是有幫助的。

王子寧 五歲

湯呈佑 四歲半

邵思微 四歲半

芊芊 五歲

老潘（潘利國），一個中央美院畢業的碩士，

中央美院的任課教師，

一個非著名畫家，

一個十歲孩子的父親，

一個教了二十多年繪畫的美術教師，

願意把他多年的心得體會和思考與大家分享，

希望得到您的支持，

我們一起藝術！

作者微信lgpan1970

一起藝術

fineart2017

http://weixin.qq.com/r/XC3H343EyNC3rcm893hO (二維碼自動識別)

長按二維碼關注我們

推薦閱讀：