少兒編程未來的前景，是怎麼樣的？值得加盟嗎？

最近一定有很多的家長聽說了「少兒編程」或「兒童編程」這個新名詞。很多家長都對編程有一點點了解，就是程序員在電腦面前敲代碼。但是對「少兒編程」可能就不理解了。會對少兒編程未來的前景感覺有懷疑。覺得學習這個真的是有用的嗎？

下面我給大家看一看國外發達國家的少兒編程教育情況：

美國：2012年， 奧巴馬為呼籲全國的學生學習編程，開展編程一小時活動宣傳，倡導孩子不要只買電子遊戲，製作一款；不要只下載最新的App，設計一個；不要只玩手機，為它寫程序！

英國：2014年被英國訂為編程之年, 英國政府規定編程要從娃娃抓起，將電腦編程學習納入當地中小學必修課程，學齡5歲以上的兒童必須學習電腦編程。

以色列：以色列現在已經成為了世界上的第二個矽谷，早在2000年以色列就將編程納入高等學校的必修科目，同時要求孩子從小學一年級就要學習編程。

新加坡：據世界教育信息網報道，越來越多的新加坡中小學將把編碼技能的訓練融入課程，讓學生提早接觸科技與程序設計。

澳洲：而在澳洲，2016年已正式將coding引入了全國必修課程中。學生在10歲即可開始學習編程，培養編程思維，12歲可以接觸電腦編程，進行編程實操。

歐盟：從2016年開始，芬蘭在全國推行編程教育。與其他國家不同，芬蘭不是將編程獨立列為一個科目，而是將其作為一項新的學習技能，如傳統的閱讀、寫作、運算和繪畫一樣，與相應課程結合使用，讓編程融入學生的學習生活中。

這麼多發達國家都對少兒編程非常重視，他們是想讓把全國人民都培養成為程序員嗎？並不是，少兒編程的核心是計算思維，而不是編程。

什麼是計算思維？

計算思維也是思維方式的一種，他分為4個環節：分解、模式識別、抽象化和演算法。

分解：把複雜的問題分解成為一個個簡單的問題，然後去解決。

模式識別：是指對錶征事物或現象的各種形式的(數值的、文字的和邏輯關係的)信息進行處理和分析，以對事物或現象進行描述、辨認、分類和解釋的過程。

抽象化：抽象是指在思維中對同類事物去除其現象的、次要的方面，抽取其相同的、主要的方面，從而做到從個別中把握一般，從現象中把握本質的認識工程和思維方法。

演算法：給計算機設置的一道指令。

編程學習培養孩子計算思維，讓孩子能夠「像計算機科學家一樣去思考"，這種能力不僅僅面對未來孩子在計算機科學方面的學習，而是一種通用的思維方式，面向未來所有專業的學習，這對孩子來講是收益終身的。

如何證明學會了少兒編程？

對，這些秘密都在堅果學院裡面。

堅果學院scratch圖形化支持電腦、手機、平板上學習，課程體系參考美國 CSTA（美國美國計算機教師協會） K12 標準研發，經 NETS（美國國家教師教育技術標準）標準和教學實踐雙重驗證，全面培養孩子解決問題的能力和創新思考的能力，從零基礎到青少年編程精英全覆蓋，讓孩子領跑未來。同時，堅果學院也在火爆招商加盟中。

經過堅果學院完整的課程體系教育的學生，不僅只會簡單的創作一個遊戲。他們還會在不同的場景下，針對不同的問題，都能夠自如地應用編程技巧去實現想法。這才是真正的學會了少兒編程，我想，這也是家長們讓孩子去學習編程的真正目的。而要達到這樣的目標離不開合理的課程體系和好的老師，老師的作用就在於引導孩子的計算思維。