EV3基礎課（一）：序言

快樂學習，快樂分享，大家好，我是機器人老師，應俊。

歡迎大家進入樂高教育EV3基礎課程。

本節課主要是給大家簡單介紹下樂高、樂高教育以及這學期線下線上學習的課程安排。

第一節 樂高

大家一般說起的樂高，是一款源自丹麥，現在已經被全世界兒童以及成年人普遍接受並喜愛的塑料玩具。

這種塑膠積木一頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、黃、藍、白、黑為主。它靠人自己動腦動手，拼插出變化無窮的造型。其過程令人愛不釋手，故被稱為「魔術塑料積木」。

我們熟知的商標「LEGO」，其語來自丹麥語「LEg GOdt」，意為「play well」（玩得快樂）。其使用時間是從1934年開始的。算起來樂高是位有80多歲高齡的「老爺爺」了。

現在基本上我們會把「樂高」理解成優質玩具的代名詞。

第二節 樂高教育

樂高教育簡介

樂高教育隸屬於樂高集團，1980年成立於丹麥。

其學習方案是根據不同年齡（3-16歲）特點設計的。其中涉及的學科內容包括科學、技術、數學、設計、社會學等。其教學內容既適用於課堂教學，也可以作為課外活動和技能培訓內容。

通過相關的課程和比賽，可以讓孩子們發揮出天生的創意力和想像力，培養團隊精神、解決問題能力、應變能力、表達能力、社交能力等，幫助他們從容應對 21世紀所帶來的新挑戰。

樂高教育相信只需給予適當的引導，每個孩子都能成功。

樂高教育發展簡史

STEM教育、4C教學法及其方法的緣由

STEM教育

STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學在於認識世界、解釋自然界的客觀規律；技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界、實現對自然界的控制和利用、解決社會發展過程中遇到的難題；數學則作為技術與工程學科的基礎工具。

由此可見，生活中發生的大多數問題需要應用多種學科的知識來共同解決。

現在教育界有個說法，即一個國家實力的比較中，獲得STEM學位的人數成為一個重要的指標。我們接下來要學習的樂高教育中EV3課程中就涵蓋了STEM教育中的很多知識。

4C教學法以及其產生的緣由

雖然這部分是機器人老師要掌握的部分，但我還是希望把它們分享給位家長和小朋友們。

一來，各位家長朋友可以用它增加自己和孩子的互動方式。二來，日後家長要是給自己的孩子報其他樂高機器人班，可以用它來檢驗當地老師教學水平。畢竟，在兒童培訓領域，體驗者是孩子，支付者是家長。家長都希望自己的孩子能在恰當的氛圍中，學到知識。三來，這種方式也是鞭策我自己的方式。提醒自己要把課上好，這不光是責任，更重要的是今後還有有更多懂行的人來監督我。

言歸正傳，簡單介紹下4C教學法以及它的理論基礎——建構論。

4C教學法

樂高4C教學法，即：聯繫(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞傑建構論的理念基礎上的。

4C教學法

樂高4C教學法的理論基礎——建構倫

樂高4C教學法產生於瑞士心理學家皮亞傑的建構主義。

建構主義作為學習理論是為改進教學而提出的理論，主要的目的在於了解發展過程中的各式活動，如何引發孩童的自主學習，以及在學習的過程中，教師應當如何適當的扮演支持者的角色。

教育是世界上最大的意識形態。「百年大計，教育有先」、「再苦不能苦孩子，在窮不能窮教育」等等這些都是歷史傳承下來的社會理念。但我們的教育並不是一成不變的，而是根據時代對於人們的需求而逐漸演進的。我們現在所談到的建構論也不例外。

教育理論源自於人們對於世界的思考

現代社會源於英國的第一次工業革命，而現代教育也在那個時期開始孕育。

1910年後，在工業革命的後期，由於世界市場的打通，在城市裡缺乏大量的工作從業者。同時也由於圈地運動的深入，在農村大量農民沒有了土地，只有前往城市來務工。所以那個時代的主題是如何讓工作者找到工作，其基本思路就是你擁有怎樣的特性就做什麼樣的工作。比如喜歡規矩的生活，就做會計。喜歡實際操作的工作，就做工人。

1950年後，經歷過兩次世界大戰的慘痛教訓後，人們開始厭惡戰爭，渴望安定和幸福。人們就開始研究人這一生究竟會經歷哪些階段，每個階段該如何做，自己才會更成功，更幸福。那個時代教育的基本思路是這個階段你應該做什麼就做什麼。比如這樣的問話都屬於這個思路：「你啥時候結婚呀？」「你啥時候生孩子呀？」「啥時候生二胎呀？」

1970年後，人類社會進入加速發展時期，職業變化速度越來越快。一個人想一輩子在一家公司工作變得越來越難做到。數據顯示，中國中小企業的平均壽命是2.97年，世界500強的平均壽命是35年。這樣的時代，人們從求安穩，轉移到擁抱變化，做一個終身學習者。這個時候，教育的理念又發生了變化，其基本思路是缺什麼，補什麼。能力不夠補能力，價值觀不匹配就調試價值觀。

2000年後，人類社會進入了信息時代，發展愈發的迅速。職業世界迅速發生變化，很多原來沒有的職業成為了社會熱門，比如直播，淘女郎，螞蟻微客，特斯拉等等。而且隨著社會的發展，年輕人對於成功的定義已經不同於他們的前輩了。他們認為的成功不是他人要求的，而更多是他們自己內心的自我認可和自我追求。生活的意義是他們自己建構出來的。

關於建構理論，舉一個我自己上課的經歷。

上周我給一個四年級的小朋友上「公園入口」這節課。這節課主要是讓他在理解我們現實生活中門的形狀後，搭建一個可以感知物體的自動開關門。

在聯繫階段，我們談論了很多門的樣式，比如上下的、伸縮的、閉合的等。但進入建構階段的時候，他對我說：「老師，門可以不可以放在上面？」這是一個有趣的問題，然後我啟發他去把自己的想法搭建出來。最後的作品很讓周圍人吃驚。

通過紅外線感測器，觸碰開關

就像德國社會學家馬克思·韋伯說的那樣：「人是懸掛在自己編織的意義之網上的動物」。追求意義是人的本性，只不過這個時代，人們尤其是孩子更願意去追求自己理解的意義。

苟且與遠方，在他們和我們眼裡，早已變了位置。

以上，就是對樂高教育的簡單介紹。

第三節 本學期線上線下課程安排

因為在線下是大班授課，很難做到在有限的時間內，讓每個學生都發揮自己的想像，搭建出自己腦子裡的作品來，所以為了節省時間，我把一些課程的知識點製作成線上內容，供小朋友們預習和溫習，以盡量保證線下小朋友們的搭建時間。

另外，線上課程會根據課程需要適時錄製視頻，到時也請各位家長和小朋友前往收看。

線下課程安排

線上課程安排

以上就是這節課的內容。

我是應俊，你的機器人老師，咱們下節課見，拜拜！