對外漢語課堂需不需要「朗讀者」？

近來電視節目里出現了一股清流，大家交口稱讚的《朗讀者》《見字如面》等節目獲得了極高的關注度。這兩檔節目邀請了名人、普通人，為觀眾朗讀名篇佳作、詩歌信件，情真意切、令人動容。在這高速運轉、眼花繚亂的時代里，靜靜聆聽輕慢的朗讀，竟有種久違的溫暖與感動。

世界小姐張梓琳為女兒朗誦《願你慢慢長大》

「鮮花山谷」夫婦獻上平凡人的款款深情

從前的朗讀猶如魯迅筆下的三味書屋，孩童們在先生的戒尺下搖頭晃腦、書聲朗朗。如今的朗讀，是學生時代每日的早讀，既有語文課的必背古詩文，也有英語課的高頻辭彙句式。可是，你還記得上一次好好朗讀一篇美文，是什麼時候嗎？

你有多久沒有好好地朗讀了？

朗讀能為漢語學習帶來不少好處，比如讓發音更通暢、流利。不少外國學生渴望說一口地道的漢語，即「字正腔圓」，也可以通過朗讀逐步提高。

最重要的是，朗讀可以帶來情感上的共鳴。將漢語從「皮膚」引申至「骨肉」，以形入神；從而解析漢語母語者的思維方式，進而融會貫通，實現思想層面的交流。語文課上從小要求朗讀課文，除了培養學生的漢語韻律感，也是出於這一目的。

在諸多對外漢語教學法的文籍中，朗讀一直是普遍缺失的環節。大多數學習者通過跟讀生詞、跟讀例句來發聲，少數高水平學習者才接觸到詩歌朗誦的形式。在此小編提出設想，正在閱讀本文的對外漢語老師們，能否將朗讀融入各位現有的課堂中呢？

針對低年齡段的學員，小編建議從童謠、兒歌入手。可以在學唱之前先帶領學生朗讀歌詞，而非茫然地跟著視頻唱唱跳跳。以《小兔子乖乖》為例，先將歌詞劃開帶讀：

小兔子/乖乖

把門兒/開開

快點兒/開開

媽媽/要/進來

通過觀察，許多外國孩子學唱兒歌時含糊不清，區分辭彙有一定難度。朗讀歌詞看似可有可無，實則有助於孩童熟悉韻律、練習四聲，為地道的發音打好基礎。同時啟發了學生區分辭彙的意識，為以後的造句練習降低難度。

此外，淺顯易懂、朗朗上口的古詩也可以作為初學者的朗讀材料。如《快樂漢語》教材中出現的《畫》：

遠看/山有色

近聽/水無聲

春去/花還在

人來/鳥不驚

這首小詩作為漢語啟蒙材料，對外國學生同樣有音韻和意境的魅力。

到了中級班，隨著課文變長、難度變大，學生對辭彙、句式的排列漸漸熟悉，可以選取一些課文中的小段進行朗讀。同時，教師可以選擇字數較多的單句進行斷句練習，強化學生的語義分割能力。

漢語閱讀令不少外國學生感到恐懼，正是因為連綿不絕的漢字群落難以分割。好不容易學會了一個生詞，沒想到這個字跟後一個詞才是連在一起的。例如這則經典的笑話：小學生用「從前」造句，結果造出了「我從前門進來。 」

高級班的學生，適用的朗讀內容和形式更多樣化了。既可以欣賞通俗易懂的經典美文，也可以適當接觸中國古詩詞，還可以朗讀劇本、當代詩歌等等。到了這一階段，教師可以通過朗讀的途徑，誘導學生由漢語學習者向漢語使用者過渡， 達到文化的融會貫通。

還記得這位為習主席朗誦的英國小伙嗎？

最後，小編有個靈活的建議：有條件的情況下，可以在課間播放朗誦節目的短視頻。有時候，語言的感染力就在不知不覺間散播開來。學生的心裡可能因此種下了一顆美的種子。

快和男神一起捧起書吧！

本期作者：小方。其實我是個攝影愛好者。

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