原來他才是治理熊孩子的高手 | 動機篇

原創 咚小喵本人

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，老人覺得吵鬧，難以忍受。

於是，老人出來給了每個孩子25美分，對他們說：「你們讓這兒變得熱鬧起來了，我覺得自己都變得年輕了，這些錢是表示對你們的謝意。」

孩子們十分高興，第二天又來了。孩子們像往常一樣的追逐、吵鬧。

老人又出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分對孩子們來說還是可以接受的，孩子們仍然高興地走了。

第三天，老人只給了每個孩子5美分。

孩子們不高興了，「一天才5美分，知不知道我們每天有多辛苦！」他們發誓，以後再也不會為這位老人來玩了。

老人家門前又恢復了往日的寧靜……

這個寓言故事中，孩子們為什麼會自己離開呢？

因為老人用了一個」計謀「，改變了孩子們當初來玩的動機。

人的動機分為：內在動機和外部動機。

人們受內在動機驅使時：出於對活動本身的興趣等，按照自己的意願參加的，我們就是自己的主人。

人們受外部動機驅使時：意味著我們做某件事情是為了得到獎勵，關注的是自己通過行為將會得到哪些外在的東西，我們便會變成它的奴隸。

孩子們一開始玩的動機屬於內部動機——為自己快樂；老人藉助金錢獎勵將孩子們的內部動機變成了外部動機——為得到金錢獎賞。老人對」美分「這個外部因素享有控制權，所以也操縱了孩子們的行為。

寓言中的老人就像是老闆、老師、父母；

寓言中的美分就像是工資、分數、獎勵。

「寶貝這個小狗畫得很像真的哦！」

孩子選擇興趣班的動機由「興趣」變成了得到「表揚」和「認可」；

「你這次考了班級前3名，媽媽給你買滑板車。」

孩子學習的動機由「求知慾」變成了「物質獎勵」。

父母或者老師獲得了暫時的成功，成功激勵了孩子，成功將孩子的內在動機引導到了外部評價體系上，成功地幫助孩子建立了外部評級體系。

外部評級體系的建立，最主要的原因是父母對孩子的控制。

父母用口頭獎懲、物質獎懲等控制孩子，卻忽略了孩子的真實動機。漸漸地，孩子也會將自己的內部動機拋在腦後。

這種模式是「家族遺傳式」的，作為父母的我們小時候又何嘗不是這樣被我們自己的父母「激勵」的呢？

我們渴望做自己，同時又渴望得到別人的認可，因為我們生活在社會關係中。但是，如果過於在乎別人的看法，我們就會失去自我。

別人的評價和關注就是「外部評價體系」，將外部評價當作參考坐標時，我們的情緒很容易出現波動。因為，我們控制不了外部因素，這些因素很容易偏離我們的內部期望，引起我們的不滿和抱怨，這些負面的感受讓我們痛苦。

慶幸的是，這種模式通過努力可以在我們的孩子這兒得到改善。

關注內部動機的孩子，其父母有3種品質

溫情、接納和及時的鼓勵（安全依戀）；

給孩子設定一定標準並加以引導以確保任務的完成（自我效能感的建立）；

給孩子一定的獨立和自主空間（權威型教養方式）。

鼓勵和表揚的區別表揚：」好樣的！「鼓勵：」看上去你對它很滿意，你是如何解決它的呢？「

口頭的表揚意味著：我表揚你，是因為你是聰明的、漂亮的、能幹的；充滿愛的鼓勵意味著：因為你是你，所以你是重要的，是值得愛的。

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