從個例談——學校教育與父母的個性化教育

03-31

知乎雖然用戶過億，日活2600萬，但發聲群體很小。

這些發聲群體，就像很多用戶調侃的，211起步，年薪幾十萬。

我在教育的回答很多，許多回答都是針對國家城鎮平均水平的選擇。

但現在毫無疑問有一個矛盾——精英父母對子女的個性化教育。

學校教育存在眾多問題，

主要還是教師精力不足覆蓋全部學生以及教師水平有限。

若干省重點或許可以保持985碩士教師水平，其餘學校教師很有可能水平低於家長。

尤其是初中小學，學歷學校均低於家長的情況很常見。

即使考慮到——教師經過師範專業訓練，因為教師精力有限，所有學生均分。

實際效果，也很可能不如精英家長對子女的個性化教育。

以我自己為例，實際工作中，

我有奧數培訓經驗，高中物理化學培訓經驗，高中地理教學經驗，

如果給子女個性化教育，高中物理化學生物地理可達優秀水平，小初的全科也基本沒問題。

也就是K12教育階段，高中數學可達教師平均水平，不敢擅自下手，其餘基本可以比平均強。

實際這在教師中也是常見現象，有的優秀教師，手持三本教師資格證以上。

有的全國教學比賽一等獎教師，自己教生物，另外還有高中數學、物理教師資格證。

更好玩的是，有的物理老師上完自己的課，無聊到把下節課化學試卷都講完了。

從一線教學所見所聞出發——存在以下四個問題

1、教學依舊停留在經驗主義上，教育心理學還停留在教研室環節，並沒有普及開來。

2、教學依舊停留在普及性教育上，個性化教育難有精力完成，除非小班化，工作量減下來。

3、作業在教與學中的有效性，很少有教師去鑽研思考。

4、考試無法提升教學質量，它只是檢測工具。提升教學質量的是檢測發現問題，反思提升。

因此，如果學生家長：善於研究教育心理學，善於引導子女學習與反思，善於布置有效性作業。具備這三個善於，那麼這樣的家長在子女個性化教育上的作用是無可估量的。

關於家長個性化教育，我這裡有兩個現實個例——

1、柯某，某市優秀骨幹教師，重點中學教學名師。14歲開始禁止女兒上學，開始私塾教育，由自己執教。15歲，女兒勉強達到二本水平，與同齡人無接觸。16歲，女兒患抑鬱症至今。現在她女兒已經30歲了左右了，已經被自己父親毀了。其中有兩大要素——柯某不研究教育心理學，女兒學不會非打即罵；柯某禁止女兒上學，長年封閉同齡人交往，使之產生社交障礙。

2、方某，浙大客座教授，2歲開始培養兒子獨立思考能力，5歲開始兒子能獨立杭州旅行，7歲開始家長出面，與校長簽訂免責協議，徹底免除所有學校作業，學校只作為聽課場所，至此再也沒寫過學校作業，作業全部由方某及兒子自己制定。12歲第一次參加高考考上浙大，方某根據兒童心理，認為12歲不宜上大學，12歲與18歲同讀大學，不利於身心健康，繼續由兒子在校自主探究學習。15歲考上北大，高考數學英語均為滿分。

這裡面，柯某與方某從學識上，都足以教育子女，但是前者毀掉了子女，後者成就了子女。

區別何在？

1、柯某教育子女是授之以魚，而非授之以漁。以應付高考為目的的個性化教育；輔之以非打即罵的破壞性手段；違背心理學的長年在家孤立學習。無論是教學方法，還是教育理念，還是教育心理學上都是失敗。

2、方某教育子女是授之以漁，具有非常長的鋪墊期，自小培養獨立探索精神，培養子女的探究精神，教育其享受學習樂趣，同時注意保護子女的身心健康。雖然上北大是偶然，但是成績好是必然。子女長期以培養獨立能力，探究能力為目標，以有效作業為手段，節省大量學校無效作業的時間，進行科學的個性化教育，學的快且牢。

學生學習中最重要的是——獨立思考能力：

1、獨立分析與綜合

2、比較與歸納

3、推理與判斷

4、抽象思維與辯證

以建構策略為基礎——自學-訓練-反思，形成高效而牢固的學習基礎。

培養學生學習過程中的獨立探究獨立思考能力，培養學生的學習意志力與學習持續力。

教育是有客觀規律的，只有符合客觀規律的教育才是好的教育。

雖然知乎有大量家長可以說綜合素質強於教師。

但對於個性化教育要好好思考——以下三點，你是否都符合？

1、熟悉且應用——教育心理學

2、善於引導及培養子女獨立思考能力

3、能否獲得或提供有效性高的作業或課題任務？

如果都占的話，試試以家庭教育為主體的個性化教育也是未嘗不可的。